高中班主任工作中如何引導學生“自治”

唐亮

摘要：素質教育下，中學教育改革的重要內容就是班級實現“自治”，也可解釋為“自主管理”。自主管理且已經得到教研界的廣泛重視，但是，大部分學校在具體實踐中，其班級的自主管理策略的構建與實踐仍存有較多問題?；诖耍饕獙處熤笇碌母咧猩诎嗉壍摹白灾巍辈呗赃M行討論，并提出相應的管理內容與步驟及實證研究的成功，以確保班級的自主管理順利實施。

關鍵詞：高中班主任;自治;工作策略

1科學培養班干部隊伍

1.1革新班干部選任制度

高中班主任應轉變傳統班干部由班主任直接任命的選任形式，在班干部任選中充分體現民主性，讓班干部在班級管理中的作用得到充分發揮，讓學生可以對個人擔任班干部充滿信心。例如，班主任實行投票制、自薦制，就可以讓學生以民主的方法參與班干部選舉工作，進而增強學生活動參與主動性、積極性。

1.2定期組織班干部例會

在班級管理工作中，班干部擁有較高的管理權力，但受限于學生年齡特點、管理經驗，在具體管理工作中，可能會出現一些管理問題，對此，高中班主任應積極發揮個人引導者的角色作用，幫助班干部順利完成管理工作。例如，班主任定期組織班干部開展例會活動，讓班干部在例會中闡述近期遇到的管理問題，通過合作討論、教師引導等方法提出解決策略、改進建議，就可以提升學生管理水平，保證學生管理熱忱。與此同時，在例會活動中，班主任還可以組織學生共同制訂學習計劃、管理計劃，讓接下來的管理工作開展更為有序、科學。

2提升教師自身素養，創新管理理念

隨著社會的快速發展，人們的生活水平逐漸提高，對教育的要求越來越嚴格，增添了教師壓力。為滿足人們的教育需求，教師應通過多種方式來了解社會信息，比如，通過信息技術、閱讀書籍、觀看教育節目、外出學習的方式來提高自身素養，創新管理理念。高中生思維方式、認知能力以及理解能力已發展健全，反感強制性教學。因此，教師應時刻關注學生的行為，與其建立聯系，了解其想法，創設符合其需求的管理制度。同時，應尊重高中生的心理健康，教師將全部注意力放在文化教育上，為了提高成績，教師會占據輔助學科的課堂，增加上課效率，為學生增添了學業壓力。這種情況讓高中生的精力處在緊繃的狀態，極易影響其心理狀態。甚至會讓高中生產生逆反心理，出現逃離課堂的心理，不利于管理理念的開展。教師應合理安排課程教學，給學生留出放松的時間，做到勞逸結合，營造良好班級氛圍，讓高中生在積極向上的氛圍里學習知識。提高文化素養，養成良好的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，成為對社會有用的人。通過這種方式發揮學生的作用，引導其發揮自身優勢，成為課堂的主人，使其尊重教師，信服教師，聽從教師指導，有助于進行有效的管理。高中生素質的培養為管理理念的實施奠定基礎，有助于發揮最大作用，營造良好的氛圍。

3強調學生的自我教育，多元化管理形式

過于拘束且強制性的管理辦法已不再適應于新時期的高中學生，需要班主任更應該注重對學生自我管理意識的培養，通過學生的自我學習和自我反思，全面提升學生的自身綜合素質。其次，要學會放手，養成學生的自我調節能力，班主任要創設一個良好的班集體，營造氛圍，從班級內部散發出積極能量，無形中規范學生的日常行為，疏導其行為問題和思想問題，讓學生在良好的班集體中受到熏陶和感染。

4加強評價，培養班主任自身的公平意識

為更好的開展班級管理工作，班主任可以制定相應的教學評價表，針對學生的知識水平、學習能力、課堂表現、課業交流活動發起綜合性評價工作，并利用信息技術進行登記記錄，為未來的學生評價提供科學參考。在教學環節，班主任可利用信息技術將學生的課堂表現、考試成績、課業成績記錄下來，并在學期前、學期中、學期末三個時段繪制相應的能力圖，在完成表格登記、學生評價搜集等工作之后，班主任在各個環節所整理到的評價信息集中起來，對學生的能力、思維發起科學、正面的評價活動，對每個學生都投入相應的關注，以公平意識拉近班主任與學生間的距離，以公平意識達成“教育公平”的高級管理目標。

5改革與落實自主管理制度

5.1自主管理的制度制定

班級實施自主管理的制度不能只是由班主任與班委完成，因為班主任或者班委在進行制度制定時，通常只是根據其自身經驗與經歷實施，這不僅脫離了班級實際，而且學生自身的認可度也較低，這就會影響到制度的實施與執行。基于此，在對自主管理的制度進行制定的時候，需構建于全班學生的共同討論基礎上，班級的制度制定需學生與教師之間共同決定，以此獲得大部分學生的認可與接受，且制度的執行也更加容易。

5.2自主管理的制度落實

班主任可通過班級獲得的宣傳落實自主管理的制度。在進行多樣化活動開展時，不僅能深化學生理解班級制度，而且還能使學生的自覺性得到有效提高。例如，班主任可指導學生開展與班級制度相關的主題班會，引導學生編寫相關文娛節目，這不僅能夠使學生在高中學習中得到身心放松，而且還能深化學生對班級制度的感受，從而深化學生對于班級制度的體會與記憶。

6結束語：

綜上所述，隨著班級自主管理制度的實施，其弊端也逐漸顯示出來。班主任根據問題提出改進措施，運用改變管理制度的方式，拉近師生之間距離，制定有效班級班規，完善自主管理制度，加強班干部隊伍，營造自主管理環境彌補制度的不足。這種方式能充分發揮學生的主動性，有助于解決班級中的問題，營造良好的氛圍。

參考文獻：

[1]鄺偉.讓學生走向自治——”高中生班級自主管理平臺”模式的探索[J].新班主任，2019（11）：2.