基于季節特色視角下幼兒園美術區域教育的實施分析

侯童祿

摘要：隨著新課改的進行以及素質教育的不斷普及，幼兒園的美術區域教育也被逐漸的重視了起來，并且在美術的教育活動中，對幼兒的色彩的認知的方面也更加的重視。美術區域教育作為一種幼兒園美術的特殊的教育活動形式，能夠促進幼兒加深對美術的概念認知，促進幼兒的美術能力的提高。本文通過對美術區域教育的概念進行深度的剖析，然后根據幼兒園區域教育中存在的問題，進行針對性的總結出相應的措施。

關鍵詞：季節特色;幼兒園;美術;區域教育;策略

前言：

幼兒園的美術教育更加注重對幼兒的感受美能力的培養和教育，使幼兒能夠根據線條，圖案以及色彩特征等等進行構畫美術作品。并且色彩作為一種形象直觀的美術特點，能夠幫助幼兒進行快速且主動的接受美術教育，另外也能夠啟發和引導幼兒在美術活動中提高自身的美術能力。

一、美術區域教育概念探析

美術區域活動就是指教師為幼兒的美術教育創建良好的環境，使幼兒能夠在這個環境中進行游戲活動，是一種新型且更加有效的美術教育方式。并且由于幼兒的年齡較小，社會經驗也較少，傳統的美術教育很難使幼兒能夠體會到美術學習的樂趣，而區域教育能夠有效地激發幼兒的美術學習興趣，提高幼兒感受美能力。并且在區域教育活動中，教師應該著重注重提高自身的引導能力和示范作用。在本文中主要根據在季節特色的視角下進行美術區域教育的策略進行了總結。

二、幼兒園美術區域教育中存在的問題

（一）幼兒園美術區域教育環境單一

美術的區域教育活動重要的是要能夠為幼兒創建良好的活動環境和美術區域，使幼兒能夠在這個環境中感受到藝術的熏陶。但是當下的美術區域教育活動的現狀并不理想，雖然教師為幼兒準備了美術活動區域，但是并沒有對教育的環境進行設置，美術氛圍不夠濃厚，使得幼兒無法在這個區域環境中獲得美的感受。這樣就很難使美術區域活動達到應有的效果，并且對于幼兒的動手操作能力以及審美能力等等都無法得到很好的提高。

（二）幼兒園美術區域教育內容單一

在當下的美術區域教育活動中，存在區域教育內容單一的情況。在教師為幼兒準備的區域活動中所融入的元素較為單一，不夠新穎。并且沒有充分的考慮到幼兒的個體差異性，在創設內容材料的時候教師只是根據幼兒的表面需求出發，而沒有深入的探究幼兒內心所渴望的美術創設。這樣對于部分幼兒的發展很難起到良好的促進作用。

（三）師生互動不足

在美術區域活動中，重要的是要能夠加強教師的引領和示范作用，并且在這個區域活動過程當中，要加強師生之間的互動。并且對于幼兒的表現，教師也應該及時的進行糾正和指導，才能夠有效地促進幼兒的創造力與動手操作的實踐能力。而實際的美術區域活動當中，師生的互動明顯不足，導致幼兒的參與度不高，嚴重的影響了美術區域教育的效果。

三、季節特色視角下幼兒園美術區域教育策略

（一）創設良好的美術區域教育環境

對于幼兒的美術區域環境的創設，要能夠根據實際情況以及現實生活當中存在的素材，充分的發揮當地以及幼兒園本身所具有的優勢，使幼兒能夠在活動當中經歷豐富多彩的美術現象，開拓幼兒的眼界。例如，教師可以利用季節的特色變化，來進行創設區域活動的環境。教師可以為幼兒開展一個“美麗的春天”美術主題活動。在環境的創設方面，教師可以融入春天的元素，包括綠色的葉子，太陽公公等，并將這些元素充分的融入到環境的布置當中，使幼兒能夠充分的感受到春天的美麗。在幼兒充分的了解春天的特點之后才能夠有效地幫助幼兒進行繪畫等練習，使幼兒能夠感受到春天的特征，欣賞美麗的春天的景色。

（二）融入新的美術元素，豐富教育內容

由于幼兒具有個體差異性，教師不能夠采用普遍的美術區域活動的創建方式，而是要根據幼兒的特點進行分層次的創建教育內容。并且根據不同層次的幼兒的特點，要融入相映的美術元素，使得幼兒能夠在自己的水平上得到進一步的提高。

例如，教師在進行教育內容的設計過程中，可以充分的利用四季的特點進行考慮和設計。也可以將區域活動再分為四個板塊，分別為春，夏，秋，冬。每個板塊各有特點，同時這樣各個板塊之間也能夠進行聯系，在美術區域活動結束后幼兒的互相學習能夠加強幼兒對四季的認知。

（三）為幼兒提供表現的機會，加強師生互動

在美術區域教育活動中，教師要能夠在活動過程中為幼兒提供表現的機會，使幼兒充分的表達內心所想和手中所畫的內容，從而能夠充分的調動幼兒的學習興趣和積極性，使得幼兒從發自內心的愛上美術活動。另外也能夠加強師生之間的互動，在幼兒展示完美術作品后，教師進行指導，同時也能夠為幼兒之間提供了互相學習和交流的機會。這樣就能夠使得美術區域教育活動的效果得到更好的實現，同時也能夠提高幼兒自身的美術水平。

結論：

總之，在幼兒的美術區域教育活動的設計過程當中，教師要充分發揮自身的示范和引導作用開展多樣性，豐富化的教育活動。本文是根據四季的特點進行美術區域教育活動設計的分析。而在實際的美術區域活動設計過程當中，教師也可以采用食物、動物等各種新的元素，將這些元素充分的融入到活動的設計當中，能夠更好的調動幼兒的學習積極性，幫助幼兒提高審美能力。

參考文獻：

[1]李林花.季節特色背景下：激發孩子潛能的創造美術游戲.美術出版社，2019.4.

[2]王系華.幼兒園美術活動中季節特色教學的有效指導，幼兒美術教育，2018.2總第262期.