巧用自然材料，開展生態式創意美術活動

李菲

摘要：自然材料并非指專門為兒童游戲而存在的材料，它包括自然界隨時可覓的一切，這些不花錢、先天存在的自然材料，卻成了我園開展幼兒創意美術活動好資源。帶孩子走進大自然，親自選擇自然材料;利用“家長”教育資源，挖掘自然材料。巧用自然材料，開展創意美術活動。

關鍵詞：自然材料;創意美術;生態式

在日常生活中，大自然以其勃勃生機存在于我們的周圍，隨處可見的沙、石、水、泥土、草莖、樹葉、植物的種子等等，捶手可得。這些形態萬千，各具特色的自然材料，以其特有的魅力吸引著我們的孩子。為此，隨著我園“生態式創意美術特教育“的不斷開展，對園本課程探索的不斷深入，一個個主題活動的擴展，我們努力尋找、挖掘、利用這些獨特的自然資源與我們生態式創意美術教育連接起來，已漸漸體現出了我園的特色，受到了良好的效果。下面是我利用自然材料，開展幼兒創意美術活動點滴體會。

一、選取自然材料，激發幼兒進行創意美術活動的興趣

1.帶孩子走進大自然，親自選擇自然材料

自然材料并非指專門為兒童游戲而存在的材料，它包括自然界隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的創作材料。

我園地廣物多，有專門的種植園地和大大的果園，在這種自然區域里，就有著取之不竭、用之不盡的天然材料。于是，我們經常帶著孩子來到這里盡情地嬉戲玩耍……孩子們穿梭于竹子叢中玩捉迷藏游戲，綠綠的竹葉、竹桿、竹根都成了孩子們寶貝。有的孩子找到了一條竹根“小蛇”、有的孩子把竹葉插在頭發上，覺得自己也成了“美少女”。還有的孩子舉起一叢竹葉子當小傘、作扇子、頂帽子……孩子們在隨心所欲的玩樂中收集到可各種有趣的材料和也體驗了創造的樂趣。秋天果園呈現一片豐收景象，果園里紡織姑娘彈琴，蛐蛐唱歌……孩子們來這里采集果實，收集樹葉，進行創意手工。這一切都是大自然賜給孩子們的禮物，同時也大大增加了想象性、合作性、創造性。

在農村的大自然中，溝溝坎坎，溪溪澗澗，隨處可見。為此我們將活動移至大自然中，組織幼兒外出郊游、觀察、游戲。來到金燦燦的稻田間，一叢叢稻草到了孩子們的手里，又成了愛不釋手的好材料。草龍、稻草小人、草扇子等等這一件件作品在孩子們的玩樂嘗試中出來了。來到泥地里，這些泥巴又成了孩子們手中的寶。有的孩子在泥地上大膽的作畫，他說在這么大的紙上畫畫太有意思了。有的孩子抓起一把泥巴，做起了小泥人。也許這些作品在我們成人看來不是那么的精美，但這些都是孩子們自己的創意哦。幼兒就是在這樣的活動中相互感染、學習，也正是因為這些有趣的材料才激發了幼兒進行創意活動的激情。

2.利用“家長”教育資源，挖掘自然材料

家長是教育的豐富資源，正逐步成為人們的共識。為此，作為教師，我盡力激發家園之間的互動情感，充分發揮家長的最大作用，如讓他們知道自然材料可對幼兒進行創意美術能力的培養。于是我們的家長們在帶孩子吃喜酒后會每桌去收集螃蟹殼、甲魚殼，洗凈讓自己孩子帶來，吃到田螺、螺絲等會一一帶來，麥桿、楊柳條、石蘆桿，還有各種果實等等，我們的家長都會和孩子一起送來，“老師，這個可以讓孩子做些什么手工呢？那個可以教孩子怎么玩？”家長是孩子的第一任老師，在家長和孩子的共同參與收集這些自然材料的過程中，家長會自發的和孩子一起研究其材料在美術活動中的價值，孩子的學習興趣也大為提高。

二、巧用自然材料，開展創意美術活動

在創意美術活動中，操作材料是活動的物質支柱，要積極通過幼兒的操作活動，促進幼兒創造性思維的發展，提高動手的興趣，就必須為幼兒提供符合其思維特點、貼近幼兒生活的材料。而我們收集的這些自然材料就體現了這一特點，那么，如何巧妙利用這些自然材料來設計創意美術活動呢？

1.根據主題活動選擇材料

為了更有效地發揮自然材料的作用，我根據教育計劃和主題活動，有計劃地投放游戲材料。如：9-10月份，“瓶子總動員” 是以環保為主題的活動我們發動家長和幼兒一起收集日常生活中的瓶瓶罐罐，變廢為寶。在這段時間里幼兒利用各種瓶子作出了許多漂亮的作品，唐超小朋友做了一個瓶子娃娃，娃娃頭是瓶蓋做成的。娃娃的手是用廢棄的水彩筆，娃娃的衣服是用報紙裹成，上面還貼上了各種漂亮的圖案呢。

到了10月，以“秋”為主題，我們與幼兒一起收集各種種子、樹葉、貝殼、果核、干草等。我們利用收集來的這些自然材料開展了一系列富有特色的活動。如：當幼兒看到各種各樣的樹葉時，他們好奇的拿起來看、比、當武器玩時，我就及時的引導他們去收集不同的樹葉，回園后組織幼兒進行《樹葉變變變》創意活動，引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，帶葉子風干后用它們進行創意粘貼畫。我和幼兒相互合作，有的用廣玉蘭的葉子做小貓的頭、用松樹的葉子做小貓的胡須，有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶、……當農作物豐收時，請家長幫忙收集其種子，引導幼兒探索種子的多樣性，同時將其布置成種子創意美工區，并鼓勵幼兒大膽想象、創作，布置一座豐收屋。

2.利用開放式創意美術區域活動，提高幼兒創造能力

在以往的美術活動中，教師大都是采用單一的示范講解的形式，忽視孩子的個別差異和學習興趣，孩子缺乏創作、想象的空間。區域活動作為一種開放性教育活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式能使幼兒自我學習、自我探索、自我創新，同時能大大提高幼兒動手能力，滿足幼兒發展的需要，受到孩子們的喜愛。

首先是材料的投放。區域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現的，活動材料可直接影響幼兒活動的質量，我發現，貼近幼兒生活、幼兒熟悉的自然材料容易被幼兒所接納，特別是幼兒親自參與區域材料的收集后，那么他（她）活動時、別人在使用他（她）的材料活動時，他（她）就有一種自豪感，活動也更為積極主動。為此我們區域材料的投放不僅僅是老師為幼兒提供，更注重于幼兒參與以及家園的配合

總之，在創意美術活動中，只要我們盡情地發揮大自然、大社會所賦予我們的神奇的天然材料資源，用心去觀察，有選擇地去運用，一定能發揮其價值和作用，同時也培養了幼兒關注自然、熱愛自然、保護自然的情感。

參考文獻：

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[2]張小宇. 巧用自然材料開展幼兒園生態式區域活動[J]. 小學科學：教師， 2014（9）：1.