行走的閱讀

曹曉燕

摘要：繪本是一種以繪畫為主體，兼顧文字的閱讀類書籍，也是當(dāng)前幼兒閱讀教育的重要載體。目前，隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本。原創(chuàng)繪本更符合中國幼兒的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。基于此，還需要教師進(jìn)一步做好原創(chuàng)繪本資源的整合，并構(gòu)建起快樂的原創(chuàng)繪本閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的積極性和主動性，提高繪本教育的質(zhì)量。因此，本文立足問題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：原創(chuàng)繪本;快樂閱讀;幼兒教育

引言

繪本閱讀是幼兒教育的重要組成部分。從而過往的教育觀察和教育總結(jié)來看，在幼兒繪本教育中，氛圍往往會對幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要的引導(dǎo)。幼兒的年齡比較小，思維是十分直接且單一的，情緒也全部寫在了臉上。那么當(dāng)幼兒感受到快樂后，便會相應(yīng)地產(chǎn)生興趣。由此可見，在幼兒繪本教育中，教師同樣需要構(gòu)建起快樂的教育氛圍，提高教育的有效性。

一、當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明確

首先，部分教師未能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識到繪本在幼兒教育中的作用和價(jià)值，往往會混淆繪本與課本，采用相同的方法來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在繪本教學(xué)中，教師也沒有關(guān)注幼兒的感受，使得整個(gè)過程十分枯燥與乏味，這就在很大程度上打擊了幼兒的興趣，無法讓幼兒產(chǎn)生快樂的感受，無法將快樂同學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)而影響了繪本教學(xué)的有效性。其次，在教師設(shè)置繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往會出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際情況相互脫節(jié)的情況。教師更多是采取一種應(yīng)試教育的灌輸式方式，沒有明確幼兒教育階段的大方向目標(biāo)，沒有對幼兒的思維、認(rèn)知、興趣等進(jìn)行引導(dǎo)，從而導(dǎo)致了實(shí)際開展的繪本教育，不能夠滿足幼兒的成長需求。

（二）繪本閱讀教學(xué)忽視幼兒的自主思考

通過對幼兒自主思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，并同時(shí)提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是從目前幼兒繪本閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師往往會忽視幼兒的自主思考能力培養(yǎng)。在組織開展繪本閱讀教育工作時(shí)，更多是以自我為中心，按照自己的節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到幼兒在這一過程中的感受。同時(shí)，在繪本閱讀教學(xué)中，也缺少與幼兒的有效交流。教師更多是在向幼兒闡述繪本中講述了什么，以及繪本中傳遞的道理。但幼兒本身的理解能力有限，這種直接告知的方法，不能夠被幼兒所接受，從而影響了繪本閱讀教學(xué)的效果。

二、幼兒園原創(chuàng)繪本快樂閱讀教學(xué)的具體措施

（一）制定明確的繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)

在快樂氛圍下幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師首先需要制定出明確的繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)。通過明確的目標(biāo)指導(dǎo)，可以在最大程度上體現(xiàn)出繪本教學(xué)的價(jià)值和意義，并全面整合幼兒的需求，提高繪本閱讀教學(xué)的針對性與有效性，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，教師應(yīng)當(dāng)對繪本進(jìn)行深度地剖析，要認(rèn)識到繪本的作用和價(jià)值，有效區(qū)分繪本教學(xué)與課本教學(xué)，從而提高繪本閱讀教學(xué)的實(shí)效性。其次，教師應(yīng)當(dāng)做好幼兒的觀察工作，要全面了解幼兒的興趣和需求，結(jié)合幼兒的真實(shí)情況來編制繪本閱讀教學(xué)的計(jì)劃，并整合更多原創(chuàng)繪本資源，豐富幼兒的體驗(yàn)、深化幼兒的理解。過程中，教師也可以組織實(shí)踐閱讀活動，針對繪本中的故事來編排情景劇，在幼兒的親身參與中，強(qiáng)調(diào)幼兒的感悟和理解，達(dá)到更深層次的教學(xué)效果。最后，應(yīng)當(dāng)做好教師隊(duì)伍的交流與培訓(xùn)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法、積累先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，始終明確快樂繪本閱讀教學(xué)的要求，切實(shí)營造出快樂的繪本閱讀氛圍。

（二）關(guān)注幼兒的自主思考

在基于快樂氛圍的幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師也需要進(jìn)一步關(guān)注幼兒的自主思考。通過促進(jìn)幼兒的思考，不僅僅是能夠幫助幼兒更加深入地理解繪本的內(nèi)容，也能夠更透徹地提煉出繪本的價(jià)值和作用，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育和全面成長。首先，教師需要結(jié)合幼兒的年齡問題，對幼兒的喜好進(jìn)行整合，并研究幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，在繪本中整合以上內(nèi)容，提高繪本閱讀對幼兒的吸引力。其次，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注具有故事性的繪本。通過故事中充滿趣味的人物、情節(jié)、矛盾來吸引幼兒，將幼兒帶到故事的世界里，在身臨其境的閱讀體驗(yàn)中，獲得教育。最后，教師還需要進(jìn)一步豐富繪本閱讀教學(xué)的方法。目前，伴隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，教師可通過信息技術(shù)手段來營造繪本閱讀的氛圍。例如，在繪本閱讀中，播放對應(yīng)的兒歌，借助悅耳的旋律，助力幼兒的閱讀。另外，教師可以通過多媒體視頻來對繪本閱讀進(jìn)行延續(xù)，整理出一些相似性的內(nèi)容，從而在彼此的共性下，深化幼兒對某一內(nèi)容的理解和感悟。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒繪本教育工作中，快樂氛圍的營造是十分重要的。通過快樂氛圍的營造，能夠更有效地激發(fā)幼兒的積極性和主動性，從而在幼兒的參與中，提高教育的效率和質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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