淺議小學(xué)生語文古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)

夏繼紅

摘要：古典詩詞是中國文學(xué)寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力。教師們要讓學(xué)生在詩詞鑒賞的過程當中，體會古詩詞的優(yōu)美意境，同時不斷提升自身的文學(xué)底蘊以及文學(xué)修養(yǎng)。然而，在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生對誦讀古詩詞不大感興趣，沒有熱情，學(xué)生對古詩詞鑒賞能力處于薄弱狀態(tài)。那么在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢？筆者淺議小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的鑒賞能力添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);古詩詞;鑒賞能力

《語文課程標準》在文學(xué)作品閱讀評價建議中指出：“第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平?！笨梢?，在小學(xué)高年段語文閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。古典詩詞是中國文學(xué)寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的優(yōu)秀教學(xué)資源。教師們應(yīng)讓學(xué)生在詩詞鑒賞的過程當中，體會古詩詞的優(yōu)美意境，同時不斷提升自身的文學(xué)底蘊以及文學(xué)修養(yǎng)。然而，在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生對誦讀古詩詞不大感興趣，沒有熱情，學(xué)生對古詩詞鑒賞能力處于薄弱狀態(tài)。這就要求教師在教學(xué)中要重視古詩詞鑒賞的教育，以學(xué)生為中心，從學(xué)生們的實際出發(fā)，改變教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

一、從作者入手，了解作品的寫作背景

古人在創(chuàng)作詩歌的時候，往往具有一些特定的背景條件。作者在詩詞中所要表達的意境或情感往往和作者當時所處的歷史背景有關(guān)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識作者，了解作者是在什么樣的情形下創(chuàng)作的作品，比如是看到美景之后有感而發(fā)，是逢佳節(jié)思念親人，是正處低谷時的傷感，還是送別友人時的不舍？可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、資料等了解作者的簡介和詩詞的創(chuàng)作背景，加深對作品內(nèi)容的了解。同時也要求教師們要先吃透教材，博古通今，對于古詩詞的教學(xué)準備要下大功夫，只有教師有源源不斷的水，才能不斷滋潤學(xué)生的心田，才能在學(xué)生需要教師幫助時，給予方法的引領(lǐng)和知識的灌溉。

二、以誦讀為主，感受作品表達的意境

全國著名特級教師薛法根說，“詩詞的語言有別于現(xiàn)代文的語言，更具有抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性”。在學(xué)習(xí)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗誦習(xí)慣，在感受韻律、讀出節(jié)奏的前提下，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行分層次的有感情朗讀，讀出詩詞中所表達的意境或情感。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生們在誦讀的過程中能更好的積累情感朗讀的方法和技巧，對古詩作品有更加深刻的理解，從而讓學(xué)生們在古詩特定的意境中感受古詩詞的韻律美，語言美，意境美等等，學(xué)習(xí)古人的智慧。

三、提煉關(guān)鍵詞，欣賞作品表達的效果

古詩詞中一個字或一個詞往往就是一幅畫、一個生活的場景，細細品味，里面可能蘊含著無窮無盡的意義，這樣的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，可以稱為是古詩的“詩眼”。引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的關(guān)鍵字、詞去理解古詩，欣賞古詩的表達效果，會更直接、更深入。教師在引導(dǎo)學(xué)生詩詞鑒賞過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲研磨，讓學(xué)生們思考作者為什么要用這個詞？如果換一個詞可不可以？從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩人用字之妙和詩中所蘊含的意境。

四、增加體驗，感悟作品表達的情感

由于古詩詞的語言是極度凝練和概括的，如果只是由教師單獨的講解容易讓學(xué)生產(chǎn)生刻板的印象，失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的教學(xué)活動，增加學(xué)生對古詩詞的深入體驗，感受作品表達的情感。詩是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物。沒有詩人真摯而濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩詞。對于敘事性較強的詩詞，教師可以讓學(xué)生憑借自己對古詩詞的理解，展開豐富合理的想象，去演一演古詩詞中的可能發(fā)生的情形和人物對話，如胡令能的《小兒垂釣》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》等都是很好的表演素材，給距離久遠的古詩詞以現(xiàn)代的生動詮釋，會讓學(xué)生和古人的關(guān)系貼得更加緊密。很多古詩詞具有很強的畫面感，都可以做成一幅美麗的圖畫，如杜甫的《絕句》、王維的《使至塞上》等等。對于這樣畫面感強的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，可以讓學(xué)生畫一畫古詩詞中描繪的畫面，形色交融，更能展現(xiàn)詩詞中優(yōu)美的意境，可以幫助學(xué)生更好的理解古詩詞的蘊意和詩人的心境。

五、結(jié)束語

古典詩詞是我國文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分。培養(yǎng)與提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容和語文教師需要重點研究的重大課題。在新課改的大環(huán)境里，作為一線教師應(yīng)努力改變小學(xué)高年級學(xué)生古詩詞鑒賞能力的薄弱狀態(tài)。教師要以身作則，努力改進教學(xué)方法和策略，更新古詩詞教學(xué)觀念，讓古典的中華文化精華融入學(xué)生的身心，讓學(xué)生得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合。我們要讓每個生命在古詩的滋養(yǎng)中得以鮮活地成長，與古詩相伴，芬芳一生。

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