互聯網＋教育下的高中傳統音樂教育

馮蕓

摘要：隨著互聯網教學技術的發展，在對于學生的音樂知識內容的講解進行合理有效豐富的時候，才能幫助學生對于我國的傳統音樂的形式進行有效的了解，因為世界音樂文化的多樣性呈現的是非常豐富的，無處不在影響著我國傳統音樂文化的教育，在這樣的教學時代背景下，傳統教學的方式不可避免的會受到影響，所以教師在通過一系列的教學探索都需要找到適合知識內容的整體方式，這樣才能提高學生的民族傳統音樂的素養也能讓學生對于你們的知識能不能學習和運用變得更加的全面，在增強學生的自主性學科學習思維的時候，都可以加強學生在課堂中對于理論知識內容的學習和分析，幫助學生對于不同的學科問題進行合作討論，也能增強學生的音樂和性思想的培養。

關鍵詞：高中音樂;傳統音樂教育;雙線教學;音樂活動;音樂教材

促進學生的良好學習里面的發揮，能讓學生在課堂中都有不同的學科知識內容進行合理有效的研究，也能讓學生對于自己所遇到的歌曲的類型都進行合理有效的收集，這樣才能增強學生對于音樂知識進行合理的學習解讀和運用，也能增強學生在課當中的信息和表達，所以教師在開展不同的音樂教學課堂活動的時候，都需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能運用音樂的形式，對于不同的知識內容都進行合理有效的講解，而且在豐富學生對于知識內容學科學習思維的時候，也可以幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的探究，通過優化學生在課堂中的學習表現，可以加強學生在課堂中對于理論知識內容的學習和認知，也能讓學生在面對不同的課堂學習問題的時候，都可以進行積極主動的思考和探索，促進學生的良好學習能力的發展。

一、文化與音樂雙線教學

教師在面對不同的音樂教學活動的開展，需要與全程保持良好的溝通關系，讓學生對于不同的學科理論問題進行合理有效的思考，而且在開展線上課堂教學活動的時候，也可以運用互聯網教學的形式，對于多元化的教學知識進行合理有序的運用，這樣才能增強學生在課堂中的學習和表達，也能滿足學生在課堂中學習發展的需求，所以教師在面對不同的學生所表現出來的音樂的學習特點，都可以對于學生的音樂學習能力進行合理有效的思考概括，學生對于不同的學科問題的學習和分析，才能加強學生對于理論知識內容的學習和運用，在促進學生的良好學習能力發展的時候，可以增強學生在課堂中對于知識內容的學習和解讀，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以引導學生對于理論知識內容進行合理性的分析和改過，這樣才能增強學生在課堂中的自主性的學科學習的思維。

例如，在教授學生學習“民歌-山歌”這一章節內容時，在開展傳統音樂教學活動的時候，教授都會讓學生對于三個的類型進行合理的劃分，通過文化與音樂知識的一個雙線教學，也能促進學生的綜合學習能力的發展，幫助學生對于不同的學科，理論知識內容都進行合理的學的應用，增強學生的自主性的學科學習，思維能力也能優化學生價格當中的學習表現，促進學生的良好學習思維意識的提升，引導學生對于不同的學科理論問題都進行和理論性的探討，這樣才能增強學生在課堂中的學習和表達。

二、開展各類傳統音樂活動

通過開展傳統類的音樂教學活動，教師可以幫助學生對于不同的學科學習問題都進行合理有效的探討，也能增加學生在課堂中的自主性的學科學習思維的表現，教師在將我國的傳統音樂的類型都為學生進行合理有效展示的時候，也能優化學生在課堂內的學習和表達，幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探究，通過開展多元化的課堂教學活動，可以加強學生在課堂中對于理論知識內容的學習認知，也能幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探究，從學生的個人學習特點中增強學生對于知識內容的學習和理解。

例如，在教授學生學習“民歌-號子”這一章節內容時，教師在面對不同的學生所表現出來的學習能力的發展特點，讓學生對于自己所具備的知識內容都可以進行合理有效鈣過河總結的時候也可以加強學生在課當中對于理論知識內容的一些客人之所倚，在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要突出對于學生的學科學習思維的培養，這樣才能正常學生在課當中對于知識內容的學習和表達，引導學生對于不同的理論學習問題進行了有效的探究，提升學生在課堂中的自主性的學科思維能力，才能有效地優化學生在課當中對于知識內容的學習理解。

三、注重傳統音樂教材的編定

在注重傳統音樂教材知識內容講解的時候，教師都需要對于普通的教學課程體系進行合理有效的邊評，這樣才能加強學生講課當中對于知識內容的學習解讀和分析，也能引導學生對于多元化的學習問題進行和有效的思考，從學生的學習角度中觸發，可以落實到學生對于理論問題的學習研究中來，所以教師在面對不同的教學問題的特點中，都可以幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探討，這樣才能優化學生在課堂中的這些個表現，也能讓學生對于不同的音樂教材的知識內容都可以進行合理有效的掌握，提高學生對于傳統音樂知識內容的學習解讀和分析的有效性。

例如，在教授學生學習“民歌-小調”這一章節內容時，教師在將有關于小教的知識內容都鼓勵學生進行合理有效講解的時候，可以讓學生進行合理有效的對比和分析，這樣在注重校本化教學課程體系編定的時候，也需要對于音樂教材知識內容進行個選擇，因為在互聯網的教學背景下音樂知識內容的學習材料都是比較豐富的，教師在幫助學生對于不同的學科理論問題，進行合理有效分析的時候，都可以增強學生對于音樂知識內容的學習，理解引導學生對于不同的學科問題進行合理性的探討。

總而言之，教師在優化課堂中教學活動開展質量的時候，都是要從學生的學習特點中出發，這樣在互聯網教學模式的背景下，也能減輕學生在課堂中所遇到的學習壓力，幫助學生對于不同的學科理論問題都進行合理有序的探究，增強學生在課堂中對于知識內容的學習和分析教師在開展不同的教學課堂活動的時候，也可以幫助學生對于理論學習知識內容進行合理有效的思考，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，教師中，小學生的學習特點中出發，這樣才能增強學生對于傳統音樂學習模式的理解，也能讓學生對于我國的傳統音樂知識內容都可以進行合理有效的掌握，提高學生的學習核心素養，能優化學生在課堂中的學習表現。

參考文獻：

[1]張麗娟. 利用移動互聯網構建高中音樂教學新模式[J]. 散文百家，2020（20）：178.

[2]周雪丹. “互聯網+”在高中音樂教學中的實踐探究[J]. 中華傳奇，2020（12）：162.