家園合作背景下幼兒心理健康教育的策略分析

張大云

摘要：幼兒心理健康教育關系到幼兒未來的學習與生活，是幼兒健康成長的重要保障。幼兒教師在幼兒教育階段，要積極引導與培養家園合作契合度與滿意度，為幼兒心理健康教育提供重要保障與支撐。本篇文章從家園合作角度展開分析，提出幼兒心理健康教育的策略，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：幼兒;心理健康;家園合作

隨著我國教育事業的不斷發展與推進，幼兒教育作為啟蒙教育階段，其重要性得到明顯提升，越來越重視幼兒心理素質的培養與提升。基于幼兒園教學綱領實施背景下，幼兒生命安全與心理健康將成為幼兒教育工作的重點，在教學實踐過程中，希望獲得家長的理解與支持，形成家園合作的模式，從而為幼兒健康成長保駕護航。通過大量教學實踐結果顯示，在家園合作背景下，幼兒心理健康教育成果更加顯著與突出，值得教學工作者進一步的研究與探索，最終實現幼兒心理健康教育的目標。

一、構建幼兒心理咨詢室，發揮教育橋梁的作用

家園合作背景下，開展幼兒心理健康教育，需要根據幼兒實際特點與情況，構建幼兒心理咨詢室，并針對每名幼兒建立完善的檔案體系。咨詢室教師要對幼兒健康相關信息進行收集與整理，針對幼兒實際心理問題，與家長保持溝通與交流，形成互幫互助模式。幼兒心理健康咨詢室要發揮出橋梁與紐帶作用，促進幼兒心理健康教育格局的轉變。

例如，小班幼兒年齡較小，如果在家長的錯誤教育下，心理會存在一定問題。軒軒是小班幼兒，并且是獨生子，在家里提出的各種要求，家長都會照顧，幾乎百依百順。然而當軒軒進入幼兒園之后，課堂表現比較認真，但唯一的問題就是，不能看到教師表揚其他學生，否則就會生氣，甚至在課堂上開始搗亂。針對軒軒的這種情況，教師主動與幼兒心理咨詢師進行溝通，在咨詢師與家長溝通過程中，發現了導致軒軒這種心理變化的因素[1]。軒軒在家里受到家長的溺愛，認為誰都要聽他的，并且只可以表揚他一個人，在家庭環境中逐漸形成霸道的思維與性格。在找到根本原因之后，要展開對癥下藥，咨詢師建立相關心理健康檔案，并將軒軒在園表現轉述給家長，提升家長的重視程度。并邀請家長共同參與心理健康矯正方案制定中，明確自己的職責與權力，轉變以往對孩子的態度，不要一味遷就與妥協，要加強親子溝通方式，積極引導軒軒尊重家人意見，要以友愛和尊重的態度去面對生活。

二、開展各樣親子活動，突出心理健康教育針對性

通過大量幼兒教師實踐結果顯示，由于家長與孩子之間缺少有效的溝通方式，家長忽視對幼兒想法的傾聽，往往會按照自己標準，去評價幼兒的對與錯。這種缺少關愛的教育形式，會給幼兒心理健康造成影響。因此，家園合作背景下，教師要聯合家長，積極開展親子拓展活動，強化幼兒與家長之間的溝通與交流，并根據幼兒心理健康相關問題，設計相對應親子活動，讓幼兒在活動氛圍中轉變自己錯誤想法[2]。

例如，教師發現有些幼兒與父母之間存在誤解，彼此之間缺乏信任，從而矛盾不斷。面對這種情況，教師會設計以下親子活動，活動主題為“我不是你想的那樣”。活動開展的目的，就是通過親子肢體語言方式，促進家長與幼兒之間的溝通，建立彼此之間的信任感，教會家長與幼兒換位思考。首先幼兒扮演“盲人”角色，家長扮演“向導”，“盲人”需要站在指定位置上轉圈，然后在“向導”語言指引下走進路線內，一步步向前進，當走到一半后要互換角色，然后繼續前進，最先到達終點的一對獲勝。在親子拓展游戲中，促進了家長與幼兒的溝通，有利于理想教學效果的獲得。

三、總結活動經驗，實現家園合作機制

幼兒心理健康教育環節融入家園合作模式時，為了確保融入效果，需要對家園合作機制進行完善與評價，反思當前教育模式中存在的不足，然后對相關問題進行總結與歸納，采取相對應的整改方案與措施。

例如，幼兒園在開展幼兒心理健康教育時，可以適當組織家園合作機制評價探討會，面對社會范圍內，邀請幼兒心理健康教育專家、心理咨詢師、家長以及教師參與其中，探討幼兒存在的心理健康問題，將家園合作中家長配合度、協作效率以及心理健康方案運行等內容滲透會議流程中，全方位以及全面性評價家園合作機制[3]。家長通過相關數據結果，準確定位自己配合上存在的弊端，并積極與教師溝通，大大提高家園合作配合效率。同時，教師通過評價結果，可以發現家園合作機制中的漏洞，促進持續性心理健康教育的延續與發展。另外，家長可以成立家長人員會，對幼兒健康教育工作、幼兒教師教學工作開展內容以及教學內容進行評價，并提出自己的意見與想法，探討彼此之間觀念上的爭議，有效處理家長與教師之間存在的矛盾糾紛，構建完善的矛盾分歧解決機制，確保彼此之間相互評價、相互監督、相互管理的狀態，對幼兒心理健康教育事業發展至關重要。

家園合作模式作為幼兒心理健康教育的重要組成部分，想要發揮出其教育優勢與效能，需要將此納入常態化教學體系中，需要建立相對應監督管理制度，在制度的指導與約束下，大大提升家園合作的效果與專業性，在不斷反思中，實現家園合作機制的完善，并逐漸發現幼兒心理健康教育中存在的不足，確保心理健康教育朝向更加優化的方向發展[4]。

結論：

綜上所述，幼兒心理健康教育工作的開展是當前幼兒教育體系中的重要環節。因此，幼兒教師要正確看待心理健康教育工作的開展，并且將家園合作機制滲透到實際的幼兒心理健康教育教學中，形成良好的心理健康教育氛圍，增強家庭與幼兒園之間心理健康教育中的溝通與互動，確保所采取的心理健康教育方案符合幼兒認知規律，具有一定的可行性。

參考文獻：

[1]祝玉紅. 家園合作視域下幼兒心理健康教育策略分析[J]. 讀與寫，2021，18（12）：276-277.

[2]陶佳. 家園合作視域下幼兒心理健康教育策略分析[J]. 讀與寫，2021，18（15）：287.

[3]李芹. 幼兒園心理健康教育的家園合作探究[J]. 新課程，2021（16）：223.

[4]張守芬. 幼兒心理健康教育的家園合作探討[J]. 新課程，2020（50）：224.