職前幼兒教師教育實踐課程的實施困境與破解

龐千禧

摘要：在高職幼教專業教學中包括很多相關內容，從理論和實踐上都給學生提供了正確的引導和積極的影響，其中幼兒園活動課堂是重要的內容之一，其占據的位置十分關鍵。因為幼兒園活動課堂中包含很多的內容，這些對學生綜合能力的培養都具有重要的作用，因此在教學實踐的開展中，教師要從多個角度展開分析和思考，找到最佳的方式來提升幼兒園活動課堂的教學質量，提升學生的綜合能力，讓其今后能夠成為優秀的幼兒教師。

關鍵詞：職前幼兒教師;教育實踐課程;實施困境與破解

引言

隨著“核心素養”潮流的興起，教師核心素養培養成為教師教育的熱點和焦點，而教育實踐課程是落實職前教師（師范生）核心素養培養工作的主要途徑。在師范教育階段為職前幼兒教師（學前師范生）開設和安排的教育實踐課程的實施效果如何，將直接影響職前幼兒教師的保教實踐能力，這關乎職前幼兒教師核心素養培養目標能否真正落地。本文在闡釋職前幼兒教師教育實踐課程的發展與內涵的基礎上，以高職三年制學前教育專業為例，探尋職前幼兒教師教育實踐課程實施的困境，并提出破解對策，以助力教師核心素養培育，推進教師教育改革。

一、職前幼兒教師教育實踐課程的實施困境

2010年頒布的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中提出，將提高質量作為教育改革發展的核心任務，以保障適齡兒童接受最基本的，有質量的學前教育。2018年，中共中央國務院頒布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，優質師資是學前教育質量的締造者。國際學界一般將學前教育質量分為結構性質量和過程性質量。過程性質量即與兒童學習和生活有關的人際互動的質量，包括師幼互動、同伴互動、課程、家長參與等。眾多研究表明：師幼互動會對幼兒的認知發展、語言及讀寫功能有較好的支持作用。換言之，師幼互動質量是學前教育質量的核心要素。師幼互動指發生在幼兒園中，幼兒教師與3～6歲幼兒之間發生的一切互動。幼兒教師的專業發展水平不僅是促進幼兒學習與發展的關鍵因素，也直接影響師幼互動質量。當前關于幼兒教師的培養主要在職前與職后兩方面。職前幼兒教師指未進入教學職業的師范生和各級各類教育學院的學生。提升“準幼兒教師”師幼互動能力可以幫助其更好適應新崗位。教學支持關注幼兒教師實施教學的過程，是“準教師”走入教學崗位應具備的重要能力。因此，關注職前幼兒教師教學支持能力，明晰其教學實施過程存在的具體問題，提升其專業發展能力，更好促進幼兒發展。

二、高職幼教專業幼兒園活動課程教學的優化策略

（一）精簡教材，梳理核心知識

高職幼教專業幼兒園活動課程教學中涵蓋很多方面的內容，這些內容對學生來說有著不同程度的影響。針對這些龐雜的教學內容，教師要將其進行梳理提煉，找出一條主線來開展具體的教學，避免浪費學生的時間、造成學生思維混亂的現象，最大化地提升學生的學習效率。學生在校內的學習課時是有限的，因此教師針對這些專業理論知識的教學一定要找準方法，梳理出清晰的脈絡，讓自己的教學變得有條理，這也可以讓學生的學習有明確的方向。教師可以將教材中涉及的專業理論知識、六大教學法等內容進行梳理，盡最大可能精簡教材，利用思維導圖的形式將知識點清晰、完整地呈現給學生，讓學生在學習某一個知識點時能夠將其他知識點結合，逐漸讓學生將所有知識融會貫通，在頭腦中樹立一個完整的結構和清晰的思路，再將其在實踐中體現出來。因此，為了能夠更好地實現這一教學目標，在幼兒園活動課程教學中教師要精準把握幾個重點，將其作為核心來拓展延伸、發散思維，做好核心知識點的梳理工作，在教學中把握住重點，給學生的學習指明方向。

（二）業與職業引導教育，增強學前師范生參與教育實踐的內驅力

內驅力是學前師范生參與教育實踐的內在驅動力和根本動力。學前師范生只有對幼兒教師職業和學前教育專業有積極的認同感，才會對幼兒教師職業和學前教育專業予以關注，并積極學習專業知識，注重自身實踐素養的培養和塑造。因此，師范院校應從新生入學開始，就加強專業與職業的引導教育，通過各種方式去增強學前師范生的專業榮譽感和職業認同感，培養學前師范生“幼兒教師”意識，不斷增強內在驅動力，主動積極地參與實踐活動，提升和發展專業素養。增強專業榮譽感和職業認同感的方式很多，筆者認為可以針對學前教育專業新生開展講座教育。一是專業介紹講座?！芭d趣源于了解”。由資深的專業教師對學前教育專業進行全方位的講解，讓新生了解學前教育專業學什么、有什么價值及如何學好，并現場解答新生對專業的各種困惑與問題，使之了解專業特點，消除迷茫，明確學習目標。二是職業介紹講座。邀請幼兒園的園長或優秀教師，專門就幼兒教師的職業特點、職業素養及職業前景等對新生展開講解，讓學生明確幼兒教師應具備的專業素養及其對未來工作的影響，并對職業崗位的現狀與發展趨勢形成清晰的整體認識，感受幼兒教師職業的意義和魅力。除了校內講座之外，還可帶領新生實地參觀幼兒園園容、設施、教育活動等，直觀感受幼兒生活和教師工作，對幼兒、幼兒教師及幼兒教育有一個初步的認識。通過講座和現場參觀，使新生對學前教育專業和幼兒教師職業有一個清晰的認識，盡早進行職業定位，形成職業向往，自覺以幼兒教師的素質要求塑造自我。

結束語

綜上所述，基于當前教育的發展形勢，為了保證高職幼教專業幼兒園活動課程的教學質量，教師要在明確幼兒園活動課程的重要意義和教學現狀的基礎上展開分析，不斷優化和完善教學策略，為幼兒園活動課程教學增添生機和活力，充分發揮自身的引導價值，提升幼教專業學生的綜合素養，為其今后的發展奠定基礎。

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