初中語文課堂融合主題閱讀教學的策略研究

文志偉

摘要：語文主題閱讀是新興的語文教學方法，能夠有效培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀的積累，提高學生們的文字駕馭的能力和文字理解能力，對增強他們的語文素養具有重要意義。閱讀對于學生而言既可以滿足學習的需要，又可以滿足他們基本的業余生活需求，對他們具有重要意義。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;措施建議

引言

教育改革的目的就是讓學生在學習的過程中不斷提升語文素養，人文教學的重要性逐漸取代傳統教學模式，重點突出學生能力培養。主題閱讀就能夠有效提高學生的思維能力，結合內堂內外不同文本內容的閱讀，讓學生從多個角度對所學內容進行思考和掌握，從而實現文化知識積累，增強學生的語文素養，既需要注重方法的正確使用，又需要側重教學質量的保證與提高，為構建完善的語文知識體系提供基礎和保障，推動學生的可持續發展。

一、主題閱讀教學的概述

主題教學法側重的教授給孩子閱讀和思考的思維方式和方法，對他們進行積極引導，以便從根本上提高學生的學習能力和閱讀素質，促進學生閱讀更多文本。依靠閱讀素質的提高和廣泛閱讀現狀，主題教學應該重點關注教學方法，根據不同的主題進行教學內容設計，通過與學生交流和溝通、學生彼此之間的交流與溝通等方式，提高學生閱讀興趣，，提高學生學習的廣度;同時還要注重教學評估工作，了解主題教學的真實情況，從而為主題教學的改進提供指導。

二、主題閱讀教學的意義

（1）豐富學生的學習內容

初中學生學習的重要目的是進行知識積累與知識體系的構建，在學習的和成長的過程中，閱讀可以幫助學生提高學習效率，采用語文主題閱讀方式，能夠豐富學生的學習內容，拓展他們的視野，幫助學生在閱讀中獲得各個方面的知識，提升他們的寫作能力和理解能力，完善他們的學習方法。作為學生豐富知識的重要方式，需要有效的指導，包括閱讀主題、閱讀書目、閱讀答疑等，這些都需要教師在語文主題閱讀中予以解決的問題，只有為學生提供準確的指導，他們才能夠在閱讀中獲得豐富的知識、體會到閱讀的樂趣，幫助學生健全心靈、提高思想的深度與廣度，增強他們的語文素養。

（2）提升學生的語文素養

增強學生的語文知識儲備和理論素養，提升他們的文字駕馭能力和理解能力，構建完善的知識體系。一方面，教師采用靈活多樣的教學模式，能夠讓學生在語文主題閱讀課堂上暢所欲言，互動與交流時間較多，激發他們參與興趣，從表層分析到深入研討，再到思想總結，幫助他們自主思考、自主學習，形成良好的學習閱讀習慣;另一方面，語文主題閱讀教學課程能夠幫助學生對知識進行理解和重塑，在老師的引導下，學生能夠更加深入的對所學內容進行思考，增強他們的理解能力，了解他們對閱讀的需求，感知文字的魅力，確保閱讀成為學生獲取知識的重要方式，讓他們感受到閱讀的美好。

三、提升初中語文主題閱讀教學的策略

（1）多元語文主題閱讀教學形式

教師應該轉變傳統的以講為主的教學形式，采取多元語文主題閱讀，如交流討論、觀影、案例分析、情景模擬等，這些都可以提高學生語文主題閱讀的參與度，讓他們體會到語文主題閱讀的樂趣和作用，豐富他們的知識水平和體系。在進行閱讀環節時，從多個角度進行分析，多層面的對閱讀文本進行分析，能夠有效補充單一角度解釋的不充分問題，讓學生對知識的理解更加立體化和系統化。

例如，在學習以《岳陽樓記》這篇文章時，在實施互補式教學過程中，教師可以講這篇文章進行分解，讓學生分組對文章的不同部分進行交流討論，由學生通過查找資料、交流討論過后，對自己組內分配的文章內容進行分析與講解，這種方式既可以讓學生參與到語文主題閱讀教學過程中，還可以豐富學生們的知識范圍，每個學生在講解過程中的角度都會存在一定的差異，不同角度的文章解讀，能夠有效實現互教互長的目的。

（2）引導學生設定閱讀計劃

閱讀之前也應明確此次閱讀的目的，計劃通過閱讀收獲哪些感悟。初中生在決定閱讀前應該明確本次閱讀想要得到什么收獲，帶著目標去閱讀，科學的分配閱讀時間。學生受到年齡等因素的限制，沒有掌握帶著目標去閱讀的方法和技巧，在目標的選擇和確定方面需要教師的適時引導和幫助，在閱讀前，教師應引導學生對文本有基礎的了解和認識，進一步規劃閱讀需要的時間，明確本次閱讀的目的。通常來講，閱讀計劃的確定可以是針對某本書，可以是針對某種類型，也可以是針對某個作者，可以針對閱讀時間進行規劃，也可以針對閱讀效率進行計劃。只有經過不斷實踐和強化之后，學生才能具有閱讀前制定計劃的意識，才能擁有制定閱讀目標的能力，才能不斷提高閱讀能力。優秀合適的閱讀計劃可以幫助讀者在閱讀過程中收獲更多。

（3）提高教學教學能力

仔細研究語文主題閱讀成功案例，總結可行的教學方式。教師應該從現有的成功語文主題閱讀案例中汲取養分，積極主動學習已有的成果，總結成功經驗，結合自身教學實際和學生需求，創新教學內容和方法，應該重視自身方式方法的創新，不能拿來直接用，這樣未必會有效果。同時，用心進行備課，積極思考。教師在每次語文主題閱讀課程開始之前，都應該準備教學方案，要細讀需要教授的文章，從不同角度總結文章中的思想、主旨、以及感受，然后再去翻閱相關資料，總結教學經驗，有選擇的進行應用，在這個過程中要形成自己的思想和見解，總結形成獨具特色的教學方法。積極進行課后反思，總結本次課程的優點與不足，下次教學可以予以改進，從而實現教學能力的提升。

四、結語

綜上所述，語文主題閱讀不僅僅是學生領悟閱讀內容的過程，更是教師和學生相互溝通交流的過程，讓學生在良好的氛圍和環境中進行學習，從而更深層次的領悟到閱讀的情感和意義。

參考文獻：

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