高中思想政治課教學中學生問題意識的培養

梁思敏

摘要：隨著教育改革的持續推進，人們對素質教育的關注程度逐年提升，也開始愈加重視學生創新能力的培養，以及質疑與挑戰精神的培養。當下，為了學生的全面發展，本文針對高中思想政治課程教學，以應試教育背景下的高中思想政治課程為研究對象，進行了展開分析，旨在從問題角度進行思考，來培養學生的問題意識。

關鍵詞：高中思想政治教育;問題意識;中學生;培養措施

引言：

問題能夠引發學生思考與質疑，也能夠讓學生更具有學習的動力。問題也是課堂重要的線索，能夠貫穿課堂。讓教師課堂知識的講解更具有邏輯性。我們當下的高中政治課堂也仍然存在諸多問題，促使學生不能真正通過高中課堂了解政治知識。因此，針對高中思想政治課程，進行全面深化改革，巧用問題教學方式，能夠讓學生的思辨能力得到有效提升。

一、高中思想政治課教學中學生問題意識的培養現存問題

（一）傳統教學模式阻礙有效問題提出

我國傳統的思想政治教學，主要以教師的灌輸式教學與學生的被動式聽講為主。教師是課堂的主導。在此教學體系下，學生很難真正把握課堂教學重點，也難以真正提出有效問題[1]。一些學生即使在課堂上對教師所講授的知識產生了疑問，也不愿真正去提出問題，往往更傾向于得過且過，選擇隱藏自己的問題與想法。這種傳統的教學模式不利于學生問題意識的培養，進而造成學生質疑意識薄弱等問題。

（二）教師問題教育水平不足

就目前來看，由于傳統的教學觀念的影響，高中政治教師在教學時，往往更重視對學生知識點的教學，也往往將完整板塊的政治知識拆分成不同的小知識點，之后對學生進行灌輸。學生在學習過程中產生的困惑無法被解答。教師和學生學習中出現問題也無法得到解答。教師受限于傳統教學思維，繼而沒有重視問題教育本身，促使其提出問題、應用問題的能力本身也無法滿足高中政治問題教學的要求[2]。

（三）缺乏問題教學情境

一個良好的問題強勁，往往能夠讓學生潛移默化形成問題教學意識。在高中課程教學過程中，普遍存在著問題教學情境缺乏的問題，學生無法處在良好的教學情境中，感受不到課堂問題提出的目的及價值，也無法帶入具體的課堂教學當中，問題意識自然無法被培養。此外，問題情境的創設，不僅讓教師與學生之間的距離能夠拉近，還能夠讓學生的學習動力得到加強，而缺乏問題教學情境，則極容易讓學生的學習興趣急速下降，進而不利于學生學習意識的培養。因此，進行問題教學情境的創建，在高中思想政治課題教學中十分重要。

二、高中思想政治課教學中學生問題意識的培養策略分析

（一）轉變教學理念，改變政治課堂教學模式

教師應該轉變原本的教學理念，在政治課堂上避免“一言堂”的教學模式，逐漸將課堂的主動權教給學生。教師應該發揮知識的講授與引導作用，而學生的地位也并非定于服從與被動。教師可以巧妙應用新穎的教學模式，進行政治課堂的設計，例如翻轉課堂就是可以被應用的重要模式之一。這里以必修四第一單元第二課《探索世界的本質》為例進行說明。首先，老師在課前給學生提供的視頻。由學生自主進行學習，先完成教學知識的學習，對課堂的基本知識和重點難點有一個淺層的認識，之后再在課堂上以問題的方式表達自己在學習中的困惑。其次，在實際的課教學課程當中，老師應當對于學生自主學習的問題進行講解。以四人為一小組的方式展開教學，通過組內討論的方式，自主對問題進行思考。由老師對于學生的思考進行系統點評和總結，引導學生自主思考，幫助學生樹立自主學習的觀念。

（二）提升綜合素質，深入學習問題教學理論

教師對知識的掌握程度越高，越能夠輕松自如的應對學生的問答，也更能夠把握問題教學的節奏。教師對問題教學的理論認知越透徹，則越能夠讓課堂充滿活力，越能夠引導學生產生更進一步、更深一層的思考。這里以必修四第一單元《探索世界與把握規律》為例進行說明。在進行本單元的學習過程當中，老師應當明確本單元的重點和難點是引導學生對于唯物辯證法產生基礎的認識，培養學生基本的辯證唯物觀念。辯證唯物觀點有利于拓寬學生的思維角度和深度，更好地把握事物的本質。

（三）創設問題情境，優化高中政治課堂教學形式

在高中政治課程教學中，教師應該重視問題情境的創設，良好的問題情境，能夠讓教師與學生的溝通頻率得到顯著提升。教師可以將問題作為課程內容的引出線索，引導學生產生對課程內容知識的興趣，也可以讓學生更快進入教學環境。此外，問題同樣能夠作為貫穿課堂內容的線索，巧妙利用內容，可以實現知識深度的逐層遞進。這里以必修四第二單元第四課《探索認識的奧秘》為例進行說明。在進行本單元的情境創設過程當中，老師可以通過問題情境的方式，對學生進行引導。通過問題設置，思考“人的認識從何而來”這一問題，強調實踐勞動對于學生帶來的價值，引導學生在實踐中探索。

三、結束語

高中思想政治教育，是高中教育的重要組成部分，也是學生長大成人的必修課。教師應該積極應用問題教學方式，培養學生的問題意識，讓學生的綜合素質與政治水平得到顯著提升，作為教師，同樣應該做好自身知識體系的不斷豐富，進而在為學生答疑解惑時，更加游刃有余。

參考文獻：

[1]張新欣. 淺談高中思想政治課堂教學中學生問題意識的培養[J]. 中華少年， 2019（18）：1.

[2]謝正余. 中職德育課堂教學中學生問題意識的培養策略研究[J]. 現代職業教育， 2019（24）：2.