信息技術在科學實驗教學中的有效運用

劉青 咸維清

摘要：隨著現代科技的發展，信息技術已經被普遍應用到了各階段的教育和教學中。將信息技術在小學科學實驗教學中加以有效運用，不僅有助于提升學生科學學科學習興趣，還有助于培養學生的動手實踐能力，促進科學學科教學水平的提升。本文將探討信息技術在科學實驗教學中應用的意義，分析信息技術在科學實驗教學中的應用原則，并提出信息技術在科學實驗教學中有效運用的策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：信息技術;科學實驗;有效運用;策略

信息技術是基于現代科技發展的基礎上形成的，具有直觀性強、運用靈活的特點。加強信息技術在科學實驗教學中運用策略的研究，將有助于發揮信息技術的優勢，提升科學實驗教學質量。

1信息技術在科學實驗教學中的應用意義

1.1有助于提高學生科學實驗興趣

興趣是小學生進行科學探索動力形成的基礎。將信息技術應用到小學科學實驗教學中，能夠發揮信息技術在視頻、音頻等方面的優勢，對學生的視覺、聽覺感官加以刺激，將學生的好奇心充分調動起來，提高小學生對科學實驗的興趣。

例如：教師在進行《制作筆筒》科學實驗教學中，教師可以利用多媒體呈現出實驗教學的情境。教師利用課前準備階段錄制了日常生活中的視頻，在視頻中學生可以看到房間的桌子上，抽屜里以及房間的角落里隨處可見各種筆，教師可以結合視頻中呈現的內容，引導學生思考，“怎樣才能將房間里的筆收拾得整整齊齊，能夠方便使用呢？”，學生在多媒體構建的直觀情境中展開思考。教師可以乘機導入科學實驗教學的主題，“用廢舊材料制作筆筒”。

教師將信息技術應用在了科學實驗教學導入階段，讓學生在短時間內將注意力集中到視頻展示的情境中，圍繞教師提出的問題加以思考，產生“制作筆筒”的欲望。

1.2有助于提高學生動手實踐能力

小學科學實驗教學的目的不僅要豐富學生科學方面的知識，促進學生思考，還要通過實驗教學，讓學生能夠在參與實驗活動的過程中，逐漸提升手、眼、腦的協調性，培養學生的動手實踐能力。

1.3有助于提高科學學科教學水平

在以往的小學科學實驗教學中，通常需要教師在課堂上進行語言講解，融入自己的親身示范，才能讓學生掌握實驗技能。而且，教師的講解和演示具有不可逆性，尤其是學生觀察教師演示的過程中，一旦出現精神溜號，就很可能會錯過關鍵環節，造成學生對實驗過程理解缺失，導致學生在實驗過程中出錯。而在科學實驗過程中利用信息技術加以輔助，能夠讓演示過程更具可操控性，教師可以根據教學需求進行慢放、回放或暫停，將個性化講解穿插在視頻演示過程中，增進學生對實驗過程的理解，從而促進科學實驗教學水平的提升。

2信息技術在科學教學中應用的基本模式

2.1演示型教學模式

演示型教學模式在科學實驗教學中的應用較為普遍，學生也比較容易接受。演示型教學模式是借助于多媒體等設備，對演示視頻進行播放，利用直觀化和形象化的展示方式取代教師在實驗過程中的講解。演示型教學模式比較適合于實驗過程比較復雜，操作難度較高的科學實驗。

2.2指導型教學模式

小學科學實驗教學中，通常需要讓學生充分了解實驗過程，讓學生搞清楚實驗中的關鍵環節，掌握了實踐要領才能讓學生付諸于實踐。在此過程中，需要教師對學生進行實驗前指導。教師可以利用信息技術，將虛擬實驗或教師的演示實驗呈現出來，然后對實驗過程加以講解，讓學生通過觀察和理解掌握實驗的具體步驟，從而，確保科學實驗能夠順利進行。

3信息技術在科學實驗教學中有效運用的策略

3.1信息技術在科學實驗預習階段的應用

隨著學生年齡的增長，小學科學實驗的難度逐漸增大。學生在科學實驗過程中需要掌握基本的操作步驟，了解實驗過程中用到哪些儀器和工具，掌握實驗儀器、工具的基本使用方法，這樣才能讓實驗教學更加高效。因此，學生需要在科學實驗前進行課前預習。教師可以利用信息技術輔助學生進行課前預習。

教師利用信息技術引導學生進行科學實驗前預習，能夠形成直觀化的展示效果，學生在課前做好了實驗的心理準備和技術準備，將會縮短在實驗過程中的時間，讓學生在實驗中的操作和記錄更加快捷，準確，從而提高實驗教學效率。

3.2信息技術在科學演示實驗中的應用

小學科學學科是一門具有實驗性的特點的自然學科，在科學教學中，教師經常需要運用演示實驗進行課程的導入，讓學生通過對教師演示實驗過程的觀察，對科學知識產生濃厚的探索興趣，從而全身心投入到科學教學活動中。

在以往的課前演示實驗導入環節中，教師需要進行較長時間的材料準備。例如：在《液體的熱脹冷縮》課程教學中，教師需要準備燒杯、溫度計、酒精燈等材料，演示實驗的籌備階段占用較多的課堂教學時間，進而影響到了課堂教學效率。教師可以將試壓在教學前準備階段完成，加工演示實驗錄制成視頻，然后在教學中進行播放。

這種利用信息技術呈現出來的演示過程能夠給學生帶來多種感官上的刺激，與教師的親手實驗具有同樣的直觀效果。

3.3信息技術在過程性科學實驗中的應用

小學科學實驗教學過程中，有些實驗項目需要通過較長的時間才能體現出實驗的結果。比如：在《新的生命》課程教學中，需要讓學生了解植物種植播種、萌發的工程，而這樣的過程需要經歷幾天時間。教師可以利用Flash軟件制作出具有動畫效果的模擬型實驗課件，在課堂實驗教學中進行播放，讓學生能夠直觀的體驗植物生長的過程，從而增進學生對科學知識的理解。

結束語：

實驗教學是小學科學教學的主要方式和途徑。將信息技術與科學實驗教學相融合，能夠讓實驗教學變得更加靈活，讓學生對科學知識的探索興趣更加濃厚。教師需要對信息技術在科學實驗教學中的作用具有充分認識，掌握信息技術在科學實驗教學中的基本模式，豐富信息技術的運用手段，從而提高小學科學實驗教學水平。

參考文獻：

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[2]黎淑儀， 郭惠群. 信息技術在小學科學實驗教學的有效應用[J]. 教學儀器與實驗， 2019， 035（002）：79-81.

[3]吳健. 信息技術在科學實驗教學中的輔助作用[J]. 小學科學：教師， 2019（9）：2.

作者簡介：劉青（1980.11-），性別：女，民族：漢，籍貫：山東省臨沂市，學歷：本科，職稱：小學一級，研究方向：小學教育教學