小學生英語學習興趣的提高策略

丁玨

摘要：在小學生的道德認識中，認為學習是主要的，所以會放大把的時間在學習上，同樣，教師布置的作業，學生也會積極的完成，但是對于小學生來說，適應階段性的特點，腦子反轉比較慢，教師在課堂上要講究順序性，從高到低、從簡單到復雜，連續不斷的一個過程，且在每個階段有針對性的教學，教師要把學生放在主要位置，論學生是否能聽懂教師所教授的知識，是否能跟上教師的進度為前提，注重每一位學生對知識的理解，要知道學生之間是存在差異性的，要合理對待群體差異和個體差異，積極的做出改善的方法。

關鍵詞：傳授學生知識;增加學生信心;培養學習興趣;活躍課堂氣氛

首先，教師應該要讓認為學生是具有發展潛能的且都是獨立的個體，把學生看成是初生的階段，對待學習也是具有一定教師權威的，教師根據自身的權威性讓學生更加努力的學習，提高學生對知識的理解，增強學生學習的興趣，在課堂中，積極的開展教學活動，讓學生在寬松的環境下去學習新知識，在傳授知識的過程中，不要忘記了學生心理健康的發展，不要否定學生的意見或者建議，要知道學生是具有獨立意義的人，不能把學生的思維固定化，需要對學生制定一系列的學習目標，讓學生從小就培養良好的學習習慣，在課堂中正確引導學生積極的對待學習，發揮學生的主光能動性。

一、拓展趣味知識

在課堂上，教師要尊重學生人格，做到關愛學生，對于書本上的硬性知識，教師要知道不是全部化的，在開展教學過程中，教師進行備課時，還可以搜索相關的知識，提高學生的知識儲備，學生對于首次教學的內容是非常深刻的，同樣對于最后學習的知識也同樣具有深刻性，教師可以去鍛煉學生的思維能力，從小就開始鍛煉發散思維，強化邏輯，啟迪學生智慧，做學生健康成長的指導者和引路人，在課堂的開展過程中，積極的去提高學生的注意力，引導學生積極學習科學文化知識。

例如在教授“Let's eat！”時，教師在開展英語短文教學時，要先讓學生去學習本節課有關的單詞，在合理的進行記憶，加深學生對知識的印象，學會分階段的教學，制定教學目標，讓學生通過所制定的目標去執行，按照每一步教師所布置的順序去進行分析，先學習單詞，后學習短文，并且學會把短文中的中文意思進行分解，把自己認為較難的單詞單獨列出來，教師可以先在課堂上講解一遍，中文加英文結合，讓學生感受英語的魅力，在通過多媒體去播放一段音頻，讓學生去理解，適應學生的發展。

二、多加鼓勵學生

就拿問題來開展，如果學生在努力學習了文化知識后，在運用知識的時候一塌糊涂，這樣會大大減輕學生學習的動力，教師要引導學生對于教師所講的知識以及課外的知識拓展都做好充足的筆記，在進行做題的時候，對于不是很能思考出來的問題去進行翻閱資料，增加知識的印象，鼓勵學生自主思考，自動的去解決問題，引導學生對于做錯的問題積極的去進行自我反思，形成反思的原因，在書中做好筆記，以防下次做題的時候還是會錯誤，培養學生優秀學習習慣，讓學生能夠把所學的知識進行運用。

例如在教授“We love animals”時，教師在進行講授過程中，利用多媒體播放的音頻去進行教學，讓學生根據音頻去認識到沒有學過的單詞，提高學生的知識儲備，另外，音頻的倍速要適應學生的發展，從慢到快，有目的的讓學生聽懂，把學生聽懂放在首位，如果學生沒聽懂，教師又一概而括，這完全沒有學習的必要，要順應學生的發展，教師要善于換為思考，學生是非常容易模仿的對象，要學會在課堂中正確引導學生，不管是教學習慣還是自身的習慣，都需要在在課堂中以身作則，為人師表。

三、豐富教學方式

對于學生而言，正確的教學方式是非常有助于學生興趣的激發和培養的，在此前提下，教師進行授課錢，就需要觀察學生的學習動態，有目的的去進行改善教學方式，滿足學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅使下，能夠輕松的去學習知識，讓學生在課堂的提問中，感受滿滿的成就感，發揮其他學生的緊張感，讓其他學生通過榜樣的示范積極的參與活動中來，在豐富多彩的活動中去鍛煉學生的意志力，讓學生能夠自主的去學習，在不被督促的情況下，自主獨立思考，解決教師所布置的任務。

例如在教授“Look at me！”時，讓學生去查閱資料，讓學生獨立思考短文的意識，并且根據教師所帶領學生進行讀書的能力，讓學生之間兩兩分組，培養學生英語的口感，讓學生感受讀英語時的感覺，讓學生能夠聲臨其境，用周圍人的烘托去培養學生學英語的興趣，讓學生對于短文中出現的內容積極的去進行復習，要知道關于短文中的意思，要學會獨立的去思考，培養學生學習習慣，讓學生能夠在不督促的情況下去積極的學習，培養學生學習的興趣，加強對英語方面的認知。

總之，教師在進行備課錢，需要考慮學生的學習方式，然后根據學生為主體去開展相應的教學，從學習中去觀察學生的學習情況和學習效果，對于學習效果不佳的學生，教師要積極的去找出原因，并且去改善，做到對學生一視同仁，不能因為好學生和壞學生的差異就否定壞學生的發展，要學會對學生因材施教，把學生當成是具有發展潛能的，追尋學生身上的閃光點，一步一步引導學生，對待學生認真聽講，課后積極復習鞏固，做到在課堂中正確消化知識，在課后積極的復習鞏固，加深知識印象和理解。

參考文獻：

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