讓物理融入生活

陳占理

摘要：一直以來，物理學科的教學都重視與學生生活實際的聯系，初中物理教學能豐富青少年的生活體驗，幫助學生積累生活經驗。本文思考初中物理踐行物理融入生活教育理念的教學策略，開展實驗活動，應使用生活化的實驗物品，強調增強學生對物理知識的親切感，讓學生回歸自然，從自然中尋找和探索有趣的物理規律。

關鍵詞：生活觀察;教學資源;物理問題

引言：

教育以生活為中心意義重大，物理實驗教學緊扣學生生活，并真正從課內延伸到課外，有利于學生健康成長，有利于將初中生培養成為能享受生活、能良好應對生活的人。世界是美好的，在學習物理的過程中，教師要帶領學生發現生活的美，讓學生能夠真正做一個生活充滿快樂和陽光的少年。

一、對生活的觀察要有重點有目的

將生活化的教育理念運用在初中物理實驗中，應注意觀察生活實際。如今人們生活在被各種信息籠罩的時代，學生在生活中會接觸到各種各樣的信息，比如看電視時，經常會對舞臺上的煙霧效果感到好奇，此時就需要從網上查詢相關知識，做充足的準備，在課堂上與同學們一起分享交流。另外要注意糾正學生的生活化學習理念，鼓勵學生觀察生活，他們會事事都觀察，此時就應該教會學生觀察生活不需要什么都看，而是應該觀察重點，在觀察某一現象時有目的。實際開展的教學活動應當有重點，一些生活知識超出物理教學大綱，且過于雜亂，應舍棄。一些生活中常見的現象會對學生有很好的啟發作用。應時常關注教育動態，確保開展的物理教學活動能夠跟得上時代發展的腳步，能經常對一些新的教育理念進行深入的研究，找到有效的教學方法。

比如在教學人教版八年級的“光沿直線傳播”時，通常人們會感到光在生活中非常常見，但是能有效說明光沿直線傳播這一物理概念的現場卻需要經過一定的思考才能得出。此時就要求教師和學生對生活的觀察能夠有重點有目的。實際生活中人們的影子和在有霧的天氣中車燈發出的呈直線的光是比較直觀的事例。

二、生活物品豐富實驗的教學資源

做物理實驗需要用到實驗器材，可選擇生活中常見的物品。做物理實驗目的是讓實驗現象在學生的腦海中留下深刻的印象，也讓學生有直觀的體驗，在此條件下學生對知識點才會有深刻的理解[1]。如果使用教材中的實驗器材做實驗，會讓學生感到沒有新意，也容易引起學生的視覺疲勞。而使用生活中常見的物品做實驗，就能起到吸引學生注意力的作用，也能有效拉近學生與物理的距離。

比如在教學人教版八年級物理“大氣壓強”的知識點時，就選擇了生活中常見的礦泉水瓶、盆、自來水。實驗的具體操作是瓶子裝滿水，盆裝適量的水，瓶子倒扣在盆中，然后向上提瓶子，要求學生仔細觀察，此時學生發現當瓶口處于液面以下，瓶中的水不會向下流，也就是不會流出來。通過這一實驗與同學們共同研究壓強的相關知識點。在為學生演示實驗原理時，采用生活中的物品，有助于學生內化物理知識點。

三、注重增強學生對知識的親切感

初中階段，青少年的心智還在快速成長，也有一部分學生還過于稚嫩。對物理知識也不是特別感興趣，甚至會產生排斥的心理，在接受物理的新知識時，意愿也不強烈。為此，多準備一些學生比較熟悉的內容，有助于消除學生對知識的陌生感，也能順利將學生的思想引入到物理課堂上。

比如在講解人教版八年級物理“杠桿”的知識點時，不能急于講解杠桿平衡的公式，而是應該先從數學的角度進行分析，讓學生實際動手操作，使用尺子去撬動筆袋、書本等。如果筆袋或書本比較重，學生撬動就會比較吃力，也會出現無法撬動的情況。尺子、筆袋、書本都是學生經常會使用的物件，這樣就能帶動每一名學生都參與到課堂中來，讓同學們對物理知識產生親切感。這時再向學生提出問題，有什么辦法能比較容易就撬動筆袋或書本呢？引發學生思考，引導學生反復實踐，最終總結出問題的答案。生活處處都蘊含著物理規律，教師為學生創建輕松、自然的學習氛圍，促進青少年投入有趣的學習活動中。

四、學生提出值得研究的物理問題

波普爾是奧地利著名的科學家，在他的《研究邏輯》這本書中，提出了這樣一個觀點：“科學始于問題”。在物理實驗教學中，應充分體現科學探究的意義來源于生活的理念，問題是物理實驗研究的開始點，也是激發學生探究欲望的有效因素。教師提出與學生現實生活緊密相關的聯系，能有效激發初中生的探究欲望，增強學生在探究活動中的主觀能動性。所以物理課應該把注意力集中到生活的世界中，研究的問題也應該是從學生的生活中衍生出來的。踐行從生活走向物理的新課標教學要求。學生的生活有著豐富的教學資源，尋求教學材料與學生生活的相關性，提煉出問題去探索，進入深度學習的境界[2]。

學生們用平面鏡將陽光反射到室內，這是一個非常有趣的經歷，用平面鏡把陽光反射到某人的身上和眼睛周圍。在教學“光的反射”這一物理知識時，可以利用學生的這種有趣的生活體驗，一名學生拿著平面鏡站在戶外，其他學生指定一個反射的地方，讓該名學生進行反射照明，由學生在戶外調整平面鏡的方位來完成任務。之后。要求學生根據觀察到的現象，以及經驗情景，提出自己的某些疑問。實踐表明，這種教學方式能獲得很好的教學效果。通過創造具體的生活情境，學生根據知識和現實生活的經驗能夠向老師提出值得研究的科學問題，而這些問題也恰恰是學生在生活中覺得有意義的實際問題。幫助學生解決疑惑，豐富同學們的物理知識儲備。

總結：

初中物理的實驗教學實現融入生活，應保證學生對生活的觀察有重點有目的，教師可使用生活物品豐富實驗的教學資源，增強初中生對物理實驗的探究熱情，為有效強化初中生對物理知識的親切感，應使用學生常常會接觸到的物件做實驗，也讓每一名同學都能順利參與物理實驗。教學增加與大自然的互動，也讓學生有機會說出自己對生活的一些疑問。

參考文獻：

[1]張穎.初中物理高效課堂教學的構建與應用[J].學周刊，2021（33）：99-100.

[2]劉興昌.初中物理實驗教學及學生創新能力的培養探索[J].學周刊，2021（32）：127-128.