基于數據的初中數學精準教學策略研究

邵連彬

摘要：在大數據的背景下進行初中數學教學時，教師可以運用大數據開展精準教學，在精準教學中教師借助大數據能夠分析出學生的學習效率、學習情況和學習問題，這樣一來，能夠幫助學生解決學習問題，同時教師利用數據進行精準教學，有利于更好地開展教學工作，因此，教師應將大數據落實到數學精準教學中，進而取得最佳的教學效果。

關鍵詞：初中;數學;精準教學;數據

前言

在大數據的時代下，推出很多先進的信息處理技術和科學技術，將這些技術手段運用到數學精準教學中能夠方便教師運用信息化、先進化、數字化、數據化的教學技術獲取教學數據，教師分析教學數據，能夠了解學生學習情況和學生的解題能力、學習能力，在了解的基礎上進行精準教學，有利于精準施教，同時提高數學教學質量。

一、借助大數據分析學生學習效率

初中數學課堂上教師在講解數學知識時，應注重運用大數據分析學生學習效率，如此一來，教師能夠根據教學數據分析出學生學習效率低下的原因，以此獲得教學反饋，這樣就可以及時改變教學策略和教學方法，從而將創新多樣的教學模式運用到教學中，這對于提高學生學習效率非常有利，學生學習效率有所提高，必然能夠提高課堂教學效率，這說明教師借助大數據進行教學反饋，有利于更好地進行數學教學。

例如：講解“一元二次方程”時，教師詳細講解一元二次方程的概念、解法和求解步驟，在講解中教師要想了解學生學習效率，可以運用大數據和信息技術記錄學生的聽課狀態、學習效率，由此教師將記錄的數據整合表格，進而結合表格中的大數據分析學生學習效果、學習效率，經分析教師總結出學生在課堂上的學習效率不高，對此教師積極解決學生學習效率不高的問題，在解決教學問題時，教師耐心引導學生運用不同的解法求解一元二次方程，使學生學會運用直接開平方法、配方法、因式分解法算出準確方程的得數，在這個過程中學生提高計算能力、求解能力和運用能力，同時在教師耐心的引導下，學生高效學習數學知識，這不僅構建高效課堂，還表明在數學教學中教師借助大數據分析學生學習效率，有利于打造高效課堂，以及精準施教。

二、運用大數據，分析學生解題能力

教師進行精準教學時，應重視運用大數據，在運用大數據時，教師運用多媒體技術、信息技術記錄學生的解題速度、解題效率、解題能力，教師根據記錄的數據了解學生的解題能力，充分了解以后，教師分析學生解題能力比較差的原因，在分析中教師總結出學生在平時解題時，不認真讀題，所以，學生經常解錯題，進而導致學生對解題失去信心，為了增強學生的自信心，教師要求學生認真讀題、認真解題，使學生對解題提高認真程度，以此推動學生認真求解數學題，在求解過程中學生注意力專注、思維活躍，有效提高學生邏輯思維能力。

例如：講解“弧長和扇形面積”時，教師先完成授課任務，然后，教師運用大數據記錄學生在做題時的準確率和解題效率，這樣能夠了解學生的解題速度和解題能力，在了解的基礎上，教師實施精準教學，在精準教學中教師對學生進行針對性的輔導，在輔導學生解題時，教師引導學生運用弧長和扇形面積公式做題，并問學生1°的圓心角對應的扇形面積為多少？通過向學生提問，能夠調動學生積極運用數學知識回答問題，學生不僅主動作答，還在教師的要求下，認真解題，進一步提高學生自主解題能力，這表明教師在數學精準教學中運用大數據，有利于取得非常好的教學成效。

三、運用大數據分析學生的得分情況

經過一輪的數學考試，教師將學生們的考試成績用大數據的方式展示出來，這樣就能夠根據大數據分析學生得分情況，在分析中教師歸納出學生在考試中經常丟分的原因，并結合大數據展現的數學成績，分析出學生的數學分數總是不穩定，對此教師根據大數據進行精準教學，在實施精準教學時，教師輔導學生的基礎知識，以及引導學生多做不同類型的數學題，使學生在大量做題中能夠靈活運用數學知識求解數學題，同時在教師針對性的輔導中學生打下堅實的數學基礎，如此一來，學生在數學考試中取得不錯的成績。

例如：講解“二次函數及其圖像”時，教師在傳授知識的過程中引導學生進行隨堂考試，進而將學生的得分情況整理成數據表格，進而結合數據表格進行分析，能夠分析出學生數學分數較低的原因，明確原因以后，教師非常注重引導學生鞏固二次函數的定義和函數圖畫的畫法，以此幫助學生復習知識點，學生在復習中更加扎實地掌握知識，從而推動學生在考試中提高成績，這體現出基于大數據進行精準教學非常重要。

四、運用大數據平臺分析學生學習情況

初中數學教師在教學中運用網絡技術、信息技術和大數據平臺能夠充分了解學生學習情況，從而發現學生在學習中難以快速解題，學生解題速度非常慢，就會影響學生的做題效率，為了推動學生提高解題效率和解題能力，教師在開展精準教學時，應鼓勵學生運用數學知識解題，以此調動學生積極做題，在做題中學生按照教師提出的要求，快速梳理做題步驟和做題思路，這樣一來，學生能夠提高解題效率，以及增強學生解題能力。

例如：講解“二次函數與一元二次方程”時，教師先講解本節課的知識點，講解過后，教師借助大數據平臺分析學生學習情況，在分析中教師了解學生在學習中不主動解題，對此教師積極鼓勵學生探索二次函數與一元二次方程之間的關系，同時引導學生分析、學習、探究數學知識之間的內在聯系，這樣能夠提高學生的分析能力、探索能力和學習能力。

總結：

總之，在開展初中數學教學時，教師應靈活運用大數據，通過運用大數據能夠隨時了解學生的學習效率，從而得知學生學習效率低下，對此教師在教學中進行針對性地引導，以及耐心輔導學生學習知識，這樣能夠幫助學生提高學習效率，因此，教師要想做到精準施教，應在大數據的輔助下進行數據精準教學，這對于提高教學效率十分有利。

參考文獻：

[1] 陳婷.論基于大數據的小學數學精準教學策略[J].華夏教師，2020，（1）：91-92.

[2] 陳慧燕.小學數學教學全階段的”精準教學”研究[J].科普童話·新課堂（下），2019，（10）：1.