淺析初中地理教學培養學生的學習興趣

成正紅

摘要：初中時期，是學生接觸和學習地理知識的起點。這一階段的地理課程教學，要使學生對地理學科的基礎知識及其在生活中的應用有所理解。從這樣的學科教學目的出發，教師在教學過程中要從初中生的理解能力出發，結合具體的教學內容，運用多種教學方法來激發學生的學習興趣。使學生通過積極主動地學習和探索來掌握地理知識。從而更高質量的完成初中階段的地理學科教學。

關鍵詞：初中教學;地理課程;學習興趣

前言：

培養學生對地理學科的學習興趣，使學生能夠在課堂中主動配合教師完成課程教學任務是保證和提高初中階段地理學科教學質量的重要途徑。在具體的教學過程中，需要教師結合地理學科教學內容和初中學生的理解能力，運用多種教學方法使學生將興趣點和注意力放在地理課程的學習內容中來。本文將對在初中地理教學中培養學生的學習興趣這一問題進行研究，并提出相應的教學方法。

一、將地理課程學習與實際生活聯系起來

地理學科的知識對于初中階段的學生大都陌生而抽象，學生很容易因為在學習過程中遇到困難而產生退縮或是放棄的想法。基于此，教師要在教學過程中將課程內容與學生的實際生活聯系在一起，從而引導學生主動投入到課程內容的學習中。

例如：在進行商務星球版初中地理教材七年級上冊第四章第二節《氣溫的變化與差異》的課程內容教學時，教師可以啟發學生回憶一天中最冷的時間段是什么時候，在天氣晴朗的狀況下一天中的氣溫又是如何變化的。通過這樣的教學方式，就將這一節的課程內容和學生的實際生活聯系在了一起。在此基礎上，教師可以引導學生思考影響氣溫的主要因素有哪些，它們分別通過怎樣的方式在對氣溫產生影響。在上述教學過程中，教師從學生的日常生活入手，使得這一課時的學習內容和學生的生活體驗聯系在了一起，從而拉近了氣溫、云層、太陽直射角等地理專業知識和學生之間的距離。在激發學生學習興趣的同時也能夠促進學生對地理知識的理解。 將地理課程教學和學生的日常生活聯系在一起，能夠使得學生感受到地理學習的樂趣和用途，促使學生更加積極認知地對待地理課程的學習。

二、創建啟發式課堂教學激發學生學習興趣

在初中階段的地理課堂教學中，想要激發學生對地理課程的學習興趣，教師要從初中學生的理解能力和思維特點出發，改變過去連篇累牘的課堂講授方式。創建啟發式的課堂教學模式，通過啟發和引導學生對課程內容進行思考來提高學生的學習興趣和課堂教學質量。

例如：在進行商務星球版初中地理教材八年級上冊第四章第一節《因地制宜發展農業》的課程內容教學時，教師可以通過啟發學生思考農業分為哪些門類、不同門類的農業要獲得生存與發展呢都需要什么樣的條件、影響農作物生長的因素有哪些、發展農業的過程對于城鄉居民的生活有哪些影響等問題展開教學，在學生回答完上述問題之后，教師要進行進一步的引導，讓學生通過討論得出發展農業所需要的條件。在這樣的教學過程中，農業發展這一宏觀問題就變成了有待學生去思考和解決的課程學習任務，從而能夠激發起初中學生的求知欲望和探索精神，使學生在課堂學習的過程中由以前的被動接受轉化為現在的主動求知，在提高學生地理課程學習效率的同時也有利于培養和提高學生的探究精神，為學生后續的課程學習和實現綜合發展打下基礎。

三、借助多媒體資源開展地理課堂的教學

地理課程所包含的教學內容十分廣博，且大多與日常實際生活有一定的距離。初中階段的學生對于這樣相對陌生的學習內容很難產生興趣。面對這一現狀，教師在教學過程中可以借助多媒體資源來開展課堂教學，用直觀的畫面來激發學生想要進一步學習和探索地理知識的興趣。

例如：在進行商務星球版初中地理教材七年級上冊第四章第七節《世界的氣候》課程教學時，教師可以借助多媒體資源讓學生觀看不同氣候條件下形成的自然景觀，以此來激發學生探索氣候條件這一對自然景觀產生重要影響的地理因素。比如讓學生看過熱帶雨林的圖片后，教師可以引導學生思考是什么樣的氣候條件使得這里形成了熱帶雨林，由此讓學生得出熱帶雨林氣候所具有的高溫多雨的特點。與此同時，教師還可以引導學生觀看與氣候變遷有關的紀錄片，讓學生對于緯度、海路位置和人類活動這些影響氣候變化的因素有一個更加清晰直觀的認識。借助多媒體資源開展地理課堂教學，能夠通過直觀的畫面和影像來激發學生探索地理知識的興趣。同時也有利于擴展地理課堂教學的容量，使得初中階段地理課堂教學的效果和質量得到有效鞏固與提高。

結語：

在初中階段的地理課程教學中，培養學生的學習興趣是保證和提高地理課堂教學質量的重要途徑。在具體的教學過程中，需要教師通過多種教學方式將地理課程學習和學生的實際生活聯系起來。并借助啟發式教學模式和多媒體教學資源是學生在課堂中感受到學習地理知識的樂趣，從而主動投入到地理課程的學習中來。

參考文獻：

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