新教材背景下flash動畫與高中物理教學融合的探討

周春榕

摘要： 新人教版高中物理教材，突出核心素養理念，培養全面發展人才。高中物理知識內容較為抽象，教師在教學過程中學科核心素養的培養存在一定困難。Flash動畫以其應用優勢在高中物理教學中得到廣泛應用，并逐步成了重要的教學手段。本文從 Flash動畫的特點、實際應用、存在的問題和對策等四個方面，對Flash動畫在高中物理教學中的融合應用進行梳理分析，幫助教師在教學過程中有效滲透學科核心素養，實現物理高效教學。

關鍵詞：Flash動畫;高中物理;教學融合;新教材;高效教學

一、高中物理學科素養培養的重點和難點

物理學研究自然界物質的基本結構、相互作用和運動規律，是基于事實，通過推理論證形成的研究方法和理論。物理學的學科性質決定了高中物理教學的重點為：讓學生掌握物理學科的基本概念、基本規律、科學的研究方法、思維方法等，主要培養學生的物理觀念、科學思維、科學探究和科學態度與責任四個方面的能力。教師在教學過程中的難點是如何通過科學的教學方式和教學手段，讓學生深度理解和靈活應用高中物理知識，有效的培養學生學科核心素養和學習興趣，從而實現高效教學的育人目標。

二、Flash動畫的特點和優勢

1、畫面清晰直觀形象

Flash動畫通過聲音、動畫、文字、圖片的搭配，形象展示出抽象的物理概念、微觀的物理過程、操作困難的物理實驗等，有利于學生透徹理解物理的理論知識和實驗原理。例如電流的形成、電容器的充放電過程、光電效應實驗、α粒子散射實驗等微觀抽象的物理過程和實驗，利用Flash動畫模擬，讓學生直觀地感受物理現象，啟發思考，突破教學難點。

2、交互性強大，趣味性強

Flash動畫利用其內置的面向對象的腳本語言使其具有強大的交互性，能夠實現師生互動，生生互動。比如利用動畫演示碰撞實驗時，可以通過讓學生輸入不同的碰前速度來感受不同的碰撞體驗，突出了學生的主體地位，有利于學生創造性思維的培養。操作界面簡單人性化，充分體現了交互性，增強了趣味性。

3、使用方便，快捷，幾乎沒有操作的失誤性

Flash動畫操作入門門檻低，操作簡單，可以直接共享網絡上的動畫資源，獲取方式快捷，使用過程中幾乎不存在由于人為外部環境因素導致的失誤。Flash動畫作為一種多媒體軟件，可以實現重復利用和資源共享，極大限度減輕了教師的備課時間和精力投入。

三、Flash動畫與高中物理教學的科學融合

1、Flash動畫與微觀物理情境的融合

高中物理課程中的電學，磁學和原子物理等內容，涉及到微觀粒子的運動，看不見摸不著的電場和磁場，原子結構和原子的躍遷問題，很難通過實物，實驗器材進行情境模擬，利用傳統的講授方式，很難進行教學。利用Flash動畫可以形象的模擬展示電子定向移動形成電流的過程;電容器的充放電過程;電磁感應的原理模擬以及氫原子能級躍遷的過程。利用生動形象的動畫與課堂教學的科學融合，幫助學生更深刻地理解物理概念，充分發揮 Flash動畫交互性強、動畫效果形象等優勢，將學生的思維集中到課堂教學重難點部分，激發學習熱情，提高學習效率。

2、Flash動畫在實驗教學中的融合

應用于學生仿真模擬實驗。物理課堂演示實驗過 程很難與教學知識點實現同步，但是利用Flash動畫模 擬實驗便可以利用其交互功能實現同步。比如在分析“平拋運動”的規律的時候，學生很難理解平拋運動是物體水平方向的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體的合運動，教師可以利用平拋演示儀做實驗，讓學生真切感受到小球在兩個方向上的位移關系，再把 Flash動畫融合到運動規律的分析中， 將實際的物理運動過程與Flash動畫融合，實現讓學生直觀地感受物理現象，啟發思考，突破教學難點。利用Flash課件強大 的交互功能，學生通過按鈕、鼠標拖曳對仿真模擬實 驗進行操作， 從而增強學生對物理實驗的理解與掌 握。通過仔細觀察實驗過程細節， 自主探究物理過程， 激發學生強烈的求知熱情，發揮教師主導性和學生主 體性作用，利用師生間的有效互動，提高教學效率。

3、Flash動畫與課后習題講解的融合

新人教版高中物理教材根據發展學生核心素養的需要，對課程內容進行了科學合理的整合，為了培養學生創新精神和實踐能力在課后習題和作業設計上，引進了很多現實生活情境問題。

例如：必修二58頁練習與應用第4題，求哈雷彗星在近日點與遠日點的加速度大小之比，對于此類天體運動過程和軌跡，無法用實物進行展示，利用Flash動畫可以形象的模擬展示天體的運動情景，包括運動軌跡，運動的快慢和公轉和自轉等問題，把學生帶進了浩瀚的宇宙中，使學生猶如身臨其境，激發學生學習興趣和求知欲。

四、Flash動畫在課堂教學中存在的問題與對策

1、缺乏規范性，品質參差不齊

在網絡上現有的Flash動畫資源非常豐富，但是內容過于繁瑣，信息量過大，部分有些知識性的錯誤，部分動畫不能夠體現上課教師的課堂設計和上課思路，無法與課堂教學實現科學有效的融合。大多數一線物理教師制作Flash課件的能力有限，不會對現有的Flash動畫資源進行修改，更少部分教師能制作互動性很強的Flash 游戲、課件等。因此，教師在使用Flash動畫前務必根據自己的教學思路、學生學情的特點，進行有效的甄選。教師需要掌握一定的Flash動畫制作能力，對Flash動畫進行有效的修改，這樣才能實現Flash動畫與課堂教學完美的融合。

2、缺乏真實性，不能代替真實的物理過程

Flash 動畫雖然是根據生活中真實的物理過程制作完成，它能夠很形象具體的呈現出制作者的意圖，可以實現很高的準確性，但是它畢竟的通過軟件虛擬構建出來的物理過程，缺乏真實性和說服力。因此在教學過程中，教師不能單純的只使用Flash 動畫，應該把真實的實驗演示和Flash 動畫進行科學有效的融合，實現更高效的課堂教學。

3、缺乏系統性和匹配性

現有的Flash動畫與高中物理教材不配套，不系統。在教學資源網站上呈現的動畫資源零散，且大部分要收費，教師需要花費大量的時間和資金去獲取。所以亟需以學?；蛘咭粋€教研室為單位建立健全一個與教材配套的動畫資源庫，作為學校的校本教材，實現資源共享。

五、 總結

加強Flash動畫在高中物理教學的應用中與教材內容、學生學情以及教學思路深度融合，促進了高中物理教學的高效發展，有效地滲透學科核心素養物理的培養，積極地培養學生物理的學習興趣，促進教師專業化發展，促進了教育多媒體信息的可持續發展。教師在未來的教學過程中，還要與時俱進，嘗試加強Flash動畫與自媒體、新媒體等新生教學手段的科學融合，以及跨學科教學的融合，讓Flash動畫更好地服務于課堂教學，從而促進物理學科教學的高效科學發展。

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