略談初中化學教學方法

閆佳佳?

摘要：一直以來，化學都是初中生學習的關鍵難題，因此提高化學教學水平應成為化學教師進行科學研究的關鍵。教師應積極幫助學生減少化學學習的難度，改變學生學習心態，使其從心底里熱愛化學，然后想要學習化學。在此背景下，整合新課程改革的規定，自主創新化學教學，不僅可以提高化學教學的效率，而且可以增進學生對化學知識的理解，促使學生積極參與學習活動，有目的、計劃地完成對化學知識的獲取。

關鍵詞：初中化學;策略

一、新課程背景下初中化學教學現狀

（一）缺少明確的教學目標

教學目標能給課堂教學指明方向，也能成為學生學習道路上的指明燈。但實際上，許多化學教師對教學課程的總體目標沒有足夠的了解，他們在制定總體目標時不會整合學生的具體情況，也不準備課程計劃和課堂教學。這不符合新課程改革中規定的三維課程目標，忽視了學生的主要作用，違反了緊密結合專業知識和專業技能、過程與方法、情感態度和價值觀的教學規定，以至于教學目標不具備實效性、實操性，無法給課堂教學帶來實際意義[1]。

（二）教學觀念落后

人們生活在信息化時代，任何事物都迎來了迅速發展與變化。在此背景下，初中化學教材的內容設計方案，教學策略以及學生的學習和培訓也必須隨著時代的發展趨勢而不斷變化。但是，大多數化學教師并未改變其思想觀念，每天都在喊著改革和創新的宣傳口號，但教學策略卻保持不變，仍然沿用“滿堂灌”的教學方法[2]。一節化學課僅有45分鐘，教師一個人就能講30分鐘，也不注重對課堂導入環節進行精心設計，忽視提供給學生充足的思考空間，導致學生一節課下來“一頭霧水”，只能死板、淺顯地應用化學知識，缺少強化練習，很難實現對知識的深刻記憶與靈活運用，教學效果不理想。

二、新課程背景下初中化學教學優化策略

（一）教學觀念的轉變

新課程理念下，化學教學必須改變以專業知識為基礎的追求完美課堂教學的最終目標，敢于棄用將考試成績作為唯一評估指標的課堂教學方法，注重基于新課標要求給予學生有效引導，積極建設以“人本、人際、人境”為主要核心內容的生態化課堂，轉變以往過于注重知識傳授的課程設計，務必要突出學生的行為主體影響力，充分利用學生的主動性，點燃其學習熱情，鼓勵學生學習化學知識和專業技能，提高學生的自主學習能力，并引導學生形成積極的價值取向。此外，在化學教學的全過程中，教師要從講臺上走下來，與學生一起參加學習過程，為學生提供思考時間，提供更多化學實踐機會，培養學生良好學習意識，充分發揮教師的指導意義，為學生提供一個真正展現自己、發表見解的服務平臺，促進每個學生在課堂教學中的潛力得到合理和充分的利用，將學生學習化學知識的過程變成其發展綜合能力的重要歷程。

（二）明確課堂教學目標

課堂教學本質上是動態且復雜的教學過程，為了保障高效達成整體過程并獲得理想效果，教師有必要設定明確的目標。課程目標的科學性、合理性將直接影響著最后的教學效果。初中化學教師必須充分地了解這一點。縱觀現階段教學情況而言，大多數教師往往忽略設立教學目標，導致教學效果良莠不齊。還有教師被升學率所影響，將提高學生考試成績作為首要目標，課堂教學密切關注于這一總體目標，最終引發功利性教學問題。新課程背景下，初中化學教師應深刻意識到教學目標決定著教學活動的高度，首先明確教學目標對提高教學效果的約束作用，在制訂教學目標的同時思考以下問題：1.素質教育視域下，學校應培養什么樣的學生？2.如何才能實現讓學生利用課堂所學具體應用到日常生活場景，以解決實際的問題？3.我們希望學生的化學知識水平攀升到怎樣的高度？這三個問題需要引起教師的深度思考，想通以上問題，就能對教學目標進行確立，進而打造高效課堂。

（三）選擇合適的教學方法

在課堂上，教師必須準確地掌握教學內容，選擇合理的教學方法，為化學的定義建立良好的認知結構，精細講解邏輯性強的概念知識。因此，需要教師對各教學環節都進行精心設計，特別是課堂演示、設問、學生思考、板書設計以及評價部分。針對不同課程內容，應靈活調整教學順序與策略，使教學盡可能簡單易懂，減少學生邏輯思維的難度。通常教師應在化學概念教學中做好以下準備：教學內容應連貫一致，邏輯必須清晰，內容間必須存在相關性，整個過程下來后都要周期性帶領學生開展有意義的學習，并溫習前面學到的知識。

其次，要注意課堂教學場景的建設，創設教學情境時，要確保其同步于后續知識應用的情境，引導學生基于具體應用場景來正確區分容易混淆的概念知識，等到學生牢固掌握了這些專業知識后再將其轉化成其他情境。進行新概念的教學時，可先舉接觸過的例子來深化學生理解，然后再舉稍微復雜的例子實現拓展延伸。

最后，教師要遵循學生的偏好和差異，因材施教，根據教學中的內容和學情進行教學方法的選擇，符合學生的預期，增強學生的學習積極性，讓學生能夠更好地進行化學知識的探究和學習，并在互相合作與交流過程中，構建化學新知識，遷移以往的經驗，實現學生自主學習的高效性。

綜上所述，化學是一門歷史悠久的學科，同時也是一門非常富有活力的學科。化學教師不僅要教授學生化學知識，還應該讓學生在學習化學時找到樂趣。初中化學教學課堂設計方案必須從學生的角度考慮，利用現代信息技術豐富教學方法，在新的課程理念下，改變教師的教育觀念，自主創新教學方法活躍課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中進行學習和實踐，使學生的思維能力得到進一步發展，從而更好地掌握化學知識。這便需要教師不斷提高自己的個人素養和課堂執教水平，完善對于教學計劃的設計，進一步增強初中化學教學的時效性。

參考文獻：

[1]卜巧弟.初中化學實驗教學現狀及優化策略[J].求知導刊，2020（34）：67.

[2]吳瑞芳.基于核心素養的初中化學教學設計研究[D].安慶師范大學，2020.

[3]徐茜.學，探，展，饋——初中化學教學模式的構建思路[J].理科考試研究（初中版），2020（3）：57.

[4]單冰冰.新課程改革下初中化學教學的現狀與對策[J].孩子天地，2020（8）：133.