小組合作學習在初中化學教學中的應用

趙秀婷

摘要：目前，在初中化學教學中，需要教師能夠創新使用的教學方式，以此激活學生的動力，這就可以用到小組合作學習活動，通過這樣的方式，既會有效地引導學生學習，又會幫助學生加深教材理解，不過在展開的過程中，需要注重合理分組，從而能夠增強課堂教學的有效性。

關鍵詞：小組合作學習;初中化學教學

引言：

在新課改的前提下，教師們需要重視學生在課堂中的主體性，基于該要求，化學教師可以引用小組合作學習活動，這會突出學生的主體性，同時能夠有效地促使學生自主參與課堂探討，解決遇到的化學難題，這就有助于增強自學能力，提升學習效果。

1、小組合作學習在初中化學教學中的重要性

1.1有助于引導學生學習

在通常情況下，學生會在化學課堂上聆聽教師的教材講述，逐步地學習教材中的化學知識，這種按部就班的學習方式，易于讓學生陷于被動學習的狀態中，致使課堂學習效果欠佳，如果能夠用小組合作學習模式重新組織學生，這會在自主性的前提下，有效地引導學生學習化學知識，有利于提升學習效果。

1.2有助于加深教材理解

在初中化學教材中，由于學生剛剛接觸化學課程，在理解方面會存在缺陷，如果能夠應用小組合作學習模式，這會幫助每名學生找尋可以協助解答的有效渠道，促使學生在合作討論中解決學習問題，進而能夠加深教材理解，從而有利于提升學習效果。

2、小組合作學習在初中化學教學中的應用

2.1通過小組合作學習活動展開教學

在小組合作學習活動中，一方面可以促使每名學生結成小組，通過小組參與課堂問題的探究中，另一方面可以轉換傳統的課堂教學關系，教師不再是“一言獨大”的角色，而是成為引導學生的助學者，這就能夠為其提供充足的自學空間，推動學生進行自學。因此，可以通過小組合作學習活動展開化學教學，從而能夠提升課堂教學效果。

比如，在講解《鋼鐵的銹蝕與防護》時，從課文內容來看，需要學生了解放置金屬銹蝕的方法，認識回收金屬廢物的重要性，依據以上要求，可以展開小組合作學習活動。

首先，通過多媒體展示考古發掘出的青銅器、鐵器的圖片，向學生提問說：“同學們，請問屏幕上的器材你們認識嗎？為什么是銅黃色呢？”，學生會說：“因為被銹蝕了！”，教師說：“那么大家都知道導致鐵器等金屬生銹的原因嗎？”，這會引起質疑。

然后，讓學生翻開課本，在教材中的“活動天地”模塊，觀看鋼鐵和空氣、水、酸、鹽溶液的化學反應，同時與其他同學結成小組，在組內探討教材中的化學現象。隨后，教師會在多媒體上播放關于鐵釘生銹的化學實驗視頻，讓學生們觀察視頻中表現出的化學實驗現象、方法，要求每個小組根據展示的實驗過程，分別說明在放入干燥試管、浸入蒸餾水、一半浸入蒸餾水等步驟后發生的實驗現象，同時教師會依據實驗現象，向學生提出諸多問題，如“在常溫情況下，鐵是否與氧氣能夠發生反應呢？”、“如果沒有氧氣，鐵和水會發生什么反應呢”、“如何能夠加快鐵生銹的速率呢？”等，讓每個小組據此展開探討，這會促使學生認識影響鐵生銹的因素。

最后，要求小組根據學習的知識，結合剛才觀看的實驗過程，思考可以減緩鐵釘出現銹蝕的方法，在組內展開探討。隨后，繼續展示關于生活中廢舊金屬的種類、利用情況的紀錄片，要求學生通過觀看紀錄片，思考“廢舊金屬的回收有什么意義？”、“金屬資源是否可以被替代？”等問題，在觀看完后，與小組成員互相交流。

總結：從以上過程來看，利用小組合作學習活動，既會促使學生們積極地討論學習，又會能夠逐步地加深對化學實驗的理解，進而吸收諸多的化學知識，從而有利于提升課堂學習效果。

2.2注重合理地進行分組

其實，在小組合作學習活動中，學生的分組是較為重要的部分，合理的分組能夠有效地帶動學生參與課程學習，反之會起到負面效果，一方面可以充分發揮班級內的班干部的作用，在分組的時候，教師會提前設計好，將具有責任心的班干部放入各個小組中，同時將其任命為小組長，當在開展小組合作學習活動的時候，要求組長帶頭展開問題探討，組織其他組員共同探究思考，促使小組合作學習活動有效開展。

另一方面可以充分發揮班級內的優秀學生的作用，在分組的時候，根據化學成績順序表，在每組中加入某位優秀學生，保證在探討過程中，如果遇到化學問題，可以讓其他組員隨時地咨詢優秀學生，同時可以讓優秀學生成為其他組員學習的典范，這會有助于同步提升所有學生的學習水準。

總結：從以上過程來看，在展開小組合作學習活動的時候，做好分組是必要的選擇，促使學生能夠有效地探究學習，從而能夠提升課堂學習效果。

結束語

綜上所述，在化學課程教學的過程中，可以充分發揮小組合作學習活動的積極作用，用于大部分教材內容的講解，讓學生能夠充分享受在互助互學的課堂氛圍中，從而有利于展開課堂教學。

參考文獻：

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