論述高職畢業班畢業季學生管理難點與對策

李靜萍

摘要：高職學校的學生管理工作本身十分重要，在畢業季對畢業班學生的管理更是由于時期特殊等多方因素而具有一定挑戰性，存在難點問題。在分析高職畢業班畢業季學生自身特點的基礎上，對畢業季畢業班學生的管理難點進行分析，針對提出的難點討論相關對策，完善高職學校學生管理工作，促進學生與學校兩方良好發展。

關鍵詞：高職畢業班;學生管理

引言：

高職畢業班畢業季學生管理工作的特殊性取決于高職畢業班學生自身的特點，特別是在畢業季的特殊時期，只有了解高職畢業班學生自身的特點，才能準確定位管理工作的難點，以此討論對策。

一、高職畢業班學生特點

1、信息獲取與思想理念多元

信息化時代發展的今天，互聯網使人們獲取信息直接方便、信息范圍廣泛。作為“網絡一代”的高職畢業生，是數據信息發展的最前線收受益者，他們經常活躍于網絡，接受最新的觀念與想法，視野更加廣闊，思想更加包容與多元。高職學生和所有年輕人一樣，樂于追求新鮮事物，敢于創新與質疑。

2、學習能力與抗壓能力欠缺

在長期的學校生活中，高職學生的自律能力較差，部分學生習慣于安逸與享樂，對專業知識和職業相關技能的學習能力因得不到鍛煉而越來越欠缺。同時，在競爭激烈的擇業就業背景下，高職畢業生面對畢業事項的準備與進入社會的擇業、就業、生活問題，常常缺乏合理心理預期，抗壓能力十分欠缺，在困難與挑戰接踵而至時無法以適當的心態與行動應對。

3、自我意識強、進取心不夠

在中國以孩子為中心的家庭教育觀念中，高職學生往往以自我為中心，習慣于被關注與照顧，善于表現自我，行為沒有規則意識。一方面，高職學生部分行為習慣較為懶散，難于管理與糾正;另一方面，慣于被關照的心理與家庭的支持使得高職學生自身進取心不強，難以樹立畢業后的就業與生活目標，并根據目標采取行動。

二、高職畢業班學生管理難點

1、學生自身特點造成管理困難

高職畢業班學生普遍成長環境更加優越，且作為信息時代的年輕一代，多元化獲取信息，性格鮮明，思想創新。然而，高職學生通常文化基礎較差，學習能力較為欠缺，在校期間也安于享樂而得不到鍛煉。由于他們以自我為中心，自律能力較差，態度和能力都較為欠缺，學校的管理實施起來就更加困難。在畢業季的關鍵時期，高職學生面臨學分滿足培養方案要求、畢業論文與答辯、就業擇業等問題，學生自身學習能力與抗壓能力較為欠缺，學生急于畢業而更加松懈，本身順利完成所有任務就存在困難，學校通過管理來改善無疑存在挑戰。

2、管理理念與管理手段落后

目前，高職院校在管理學生時，通常只重視學生學習方面的成績，一味地認為能體現在書面上的數字才對學生的畢業與就業有幫助，缺少對學生身心健康的關注與教育。這樣的管理理念可能導致師生之間只有形式關系，實際上師生距離疏遠，學生在畢業的關鍵時期更易產生實際問題卻無從尋求解決。畢業季時期，高職院校學生遇到的問題可能除了學習還有思想、就業、生活等方面，面對即將畢業要解決的種種問題，例如論文選題、寫作，簡歷制作、面試等事項，難以上手，遇到挫折沒有足夠強大的心理素質應對。

在管理手段方面，多數高職院校的管理仍然按照以往的方法，即強制化管理辦法，對生活、學習事項通過死板的強制制度進行管理。這種形式體現了行政化特點，雖然強制管理具有一定的規范性，但對于學生來說，可能會產生逆反心理和抵觸心理，想要反抗學校的管理，從而達不到管理成效。傳統強制管理辦法對高職院校畢業班學生的約束力明顯不夠，故學校管理工作手段應當有所改善，做到與時俱進，方能保證管理工作的有效推進。

3、管理隊伍不夠優質

高職院校的師資力量不夠強大，部分老師專業能力和從業素養不夠，對存在更多問題的高職畢業班學生來說，通常不能達到期望的管理效果。作為管理者，應當對高職學生自身特點有充分的認識，能夠了解學生處在畢業季可能出現的現實問題與心理方面的問題，在自身具有過硬專業素質與教育方法的基礎上，方能根據具體情況，對學生們進行個性化管理。沒有優質的管理隊伍，制度的價值與優勢將無從彰顯。

4、相關支持力量缺位

對于本身學習能力與專業能力較弱的高職學生來說，家庭的配合與社會力量支持對其畢業問題的解決尤為重要。一方面，學生家庭往往對學生畢業季遇到的問題不夠重視，對學校的管理制度配合不夠，常常忽視學生在畢業時期就業問題的嚴峻;另一方面，針對高職院校學生畢業問題的政策或優惠較少，學生需要依靠學校和自身力量去合理安排畢業季時間、調整心態面對論文與就業問題，顯得更具有挑戰。另外，高職院校學生應當對口更具有專業性的崗位，學校在集中社會企業力量方面的工作通常做得不夠，使學生的專業無法準確匹配崗位而發揮優勢。

三、高職畢業班學生管理對策

1、完善管理理念與制度體系

對于高職院校畢業班的學生來說，書面成績可以在一定程度上反映其過去學習態度與學習能力，學校在畢業時期的管理不應局限于此。高職院校在畢業季對畢業班學生的管理具有“重視綜合素質培養、因材施教”的管理理念。只有提高個人綜合素質，才能讓學生具有良好的心理素質應對畢業時期與就業時期中的困難與挑戰，并在由畢業走向社會的過程中具有更多適應環境的技能去處理遇到的問題。

管理理念應當有一系列完善的制度體系作為支持，使得理念具有可操作性，真正在實踐中發揮其價值。重視綜合素質培養，即要結合高職院校畢業生自身的特點，在提高其在校成績與專業能力的基礎上，開展更多綜合素質培養的活動，提高學生的學習能力與抗壓能力。例如定期開展畢業論文寫作、就業指導等畢業相關事項的輔導學習活動，斟酌活動形式，使學生有興趣、有需求主動參與，通過專業的輔導活動促進學生綜合素質能力的提高。在管理中，要將強制要求與鼓勵學習相結合，部分項目的強制管理也是必不可少的。因材施教，即盡量重視每位學生的差異性，要求教師更加重視學生的心理健康發展與個人特點發展，給予學生更加個性化的輔導。在制度設計上，可以開展定期心理測試與心理輔導，及時發現問題、解決問題。同時，課程輔導活動可以根據大多學生的技能與常見困難進行分類開展，學生根據自身情況有選擇地參與。總之，只有真正將理念落實到較為合理的制度上，并真正實踐起來，學生管理工作成效一定會有所改善。

2、不斷創新管理方法

制度體系的設立具有滯后性，所以應當根據學生內部管理成效以及外部情勢變化不斷對管理方法進行調整優化。長期使用一成不變的管理方法可能與強制性管理方法殊途同歸，最終導致管理成效逐漸減弱，故制定管理制度的領導人員應當不斷學習新知識、接觸新方法，對學習教學方式、學生身心健康、就業擇業問題、教育方法等方面重點展開研究，不斷創新，以實現管理方法的優化。

3、加強管理隊伍建設

高職院校畢業班學生的管理順利開展必定不能缺少高質量管理工作隊伍，故在基本的理念與制度體系建立之后，高職院校應當注重管理隊伍及師資力量自身素質的提高。在管理人員配置方面，管理隊伍中應該有專業課的授課教師與班主任，還應涵蓋院校內部的行政管理人員和后勤管理人員，發揮專業化管理價值。必要時，學校可以外聘專業管理人員，進行個性化管理輔導，或對管理工作進行指導建議。在管理人員素養方面，應當從專業知識和綜合素養方面對管理人員進行培訓。專業知識是根據管理人員自身負責的領域界定，例如任課老師，則應當不斷強化自身專業知識基礎與將理論與實踐結合的方式，給學生傳授更具有專業性的過硬本領;再如就業輔導老師，則應當多學習提升不同專業同學擇業技巧、簡歷制作與面試技巧等，讓學生熟悉畢業季會遇到的種種問題，并根據學會的技巧處理問題。綜合素養是指管理人員自身的素質、師德、責任心等。應當強化管理人員的責任意識，通過建立簡單的制度對管理人員進行一定的約束，使管理工作落到實處。

4、促進多方力量參與管理

學生個人的發展離不開學校、家庭、社會等多方力量的共同努力。學校的管理工作也應當得到學生家庭、社會等的支持，才能形成良性循環。學校可以將學生在畢業季出現的問題告知家長，并將管理工作的實際情況及時反饋，雙方合力解決管理問題。在學生就業方面，學校應當加強與學生專業對口企業的合作，為學生提供更多的機會。只有多方共同發揮作用，學校的管理工作才能順利推進。

結束語

高職學校應當重視畢業季特殊時期對畢業班學生的管理工作，剖析工作難點，準確定位工作重點，針對重難點制定相關對策，以促進高職學校學生管理優化。

參考文獻：

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