在游戲化的音樂活動中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

王穎

摘要：隨著素質(zhì)教育觀念的更新，幼兒園教學(xué)活動已經(jīng)不再過多的關(guān)注孩子學(xué)到了什么知識，而是更多強調(diào)幼兒能力的發(fā)展與提升，因此本文從游戲化的音樂活動中簡要探析幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動;想象力;創(chuàng)造力

綱要中指出：“給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”幼兒園的音樂游戲是幼兒游戲活動中的一種，由于它將音樂活動內(nèi)容融于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂、改編歌詞、創(chuàng)編動作，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。所以音樂游戲能培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒的審美力，豐富幼兒情感，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

一、利用區(qū)域活動，合理投放材料，促進(jìn)幼兒能力的提升。

區(qū)域活動的材料蘊含著不同的教育功能，不同的材料會萌生兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造，因此在班級進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候設(shè)計符合幼兒年齡特點的音樂表演區(qū)，投放供幼兒游戲的相關(guān)樂器、服裝等，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲氛圍引導(dǎo)幼兒投入到音樂角色表演區(qū)的游戲當(dāng)中，如結(jié)合幼兒園開展的紅色教育主題活動中，我投放了軍帽、軍服、自制的打擊小樂器，鼓勵小朋友“敲一敲”、“聽一聽”、“動一動”感知音樂的強弱、長短等，小朋友穿上軍裝配合著《閃閃地紅星》歌曲自由的創(chuàng)編動作，敬軍禮、打靶、排隊、整理軍服等等。另外在音樂表演區(qū)中，我投放了幼兒常用的打擊樂器，供幼兒自由探索。在幼兒對打擊樂器的音色有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上。將與生活密切相關(guān)的物品，如勺子、玻璃瓶、雨花石等作為樂器進(jìn)行打擊樂器活動。我們還將一些生活中的物品制成半成品的樂器，讓幼兒自己嘗試加工創(chuàng)造，進(jìn)行打擊活動。幼兒與教師一起探索，結(jié)合打擊樂器的音色，將廢舊的物品制成樂器，將平時教學(xué)活動中的圖譜投入?yún)^(qū)角，孩子們自己會邀請伙伴進(jìn)行演奏，甚至有的孩子自己指揮。孩子們在這樣的氛圍中想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。

二、營造自由創(chuàng)造的氛圍，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

在游戲化的音樂活動中營造自由創(chuàng)設(shè)的氛圍，使幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己喜歡的方式與游戲材料發(fā)生作用，進(jìn)而引發(fā)培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。如進(jìn)行《秋天》主題活動時幼兒園樹林里落滿了樹葉，我?guī)ьI(lǐng)小朋友來到樹林小朋友撿拾落葉，走在落葉上聽踩出的聲響，觀察落葉的樣子，用樹葉打“打樹葉仗”回到班級我們演唱歌曲《小樹葉》，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上孩子們大膽表現(xiàn)用動作表現(xiàn)小樹葉落下的樣子，引導(dǎo)小朋友說一說唱“沙沙沙”的時候應(yīng)該用什么樣的聲音，并引導(dǎo)小朋友們積極創(chuàng)編歌詞，在孩子們已有的游戲經(jīng)驗基礎(chǔ)上孩子們的創(chuàng)造力想象力再次升華，促進(jìn)孩子們自主發(fā)展。

三、選取貼近幼兒的生活的內(nèi)容，引發(fā)幼兒自主游戲

《指南》中指出關(guān)注幼兒的知識來自他們對事物和事件的直接經(jīng)驗，因此我們要關(guān)注游戲和生活的教育價值，在進(jìn)行游戲的時候我們要遵循“貼近生活，融于生活”的原則選取貼近幼兒生活的內(nèi)容。如在組織音樂活動《洗手帕》的時候，我首先引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行討論：你洗過手帕嗎？是怎樣洗的？請你來模仿一下？緊接著教師播放音樂請小朋友隨音樂進(jìn)行表演，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)一起進(jìn)行律動表演，在整個活動過程中圍繞著洗手帕這個話題進(jìn)行，小朋友從生活直接經(jīng)驗出發(fā)，通過感官、變化動作生動活潑的去體驗音樂帶來的樂趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

四、融入情境，調(diào)動幼兒的想象力與創(chuàng)造力

在音樂教學(xué)中，角色扮演能使音樂活動更加生動、幼兒更加樂于參與。如在進(jìn)行《大鹿》音樂活動中，老師扮演獵人，一部分小朋友扮演大鹿，一部分小朋友扮演小白兔，老師以獵人的口吻引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動，讓小朋友明白自己的角色，整個活動生動、有趣。小朋友想象獵人來了小白兔的緊張心情，大膽的通過肢體語言表現(xiàn)出幫助小白兔脫險后的快樂，幼兒始終處于活動的主體，大膽合理想象，進(jìn)行角色游戲同時引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。音樂活動中我們要善于利用情境來調(diào)動幼兒的想象力與創(chuàng)造力，因為在特殊的情境中可以更加充分的調(diào)動幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

五、進(jìn)行積極有效的活動評價

作為教師我們在組織游戲化的音樂活動中發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力時，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵他們把活動進(jìn)行下去。在活動中，教師應(yīng)鼓勵孩子們獨立構(gòu)思，自由創(chuàng)編，不用“對錯”來評價幼兒的活動。我們應(yīng)多肯定、多鼓勵，多說“孩子你的動作做得真特別，好樣的！” 積極有效的評價能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)。

幼兒時期是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的最有效的時期也是唯一時期，音樂能夠激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，因此我們在組織音樂活動的時候要以“游戲為基本活動”，把游戲化的游戲作為發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力的最佳載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》40頁

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》35頁