對新時期背景下的語文閱讀教學模式嘗試

福建省莆田市荔城區拱辰中心小學 林志怡

合作學習對于小學語文閱讀教學的幫助可以讓學生形成綜合意識、合作能力、探究精神。所謂的合作學習就是一種集合眾人力量，一起思考，在思考中討論經驗、交流思路的學習模式。教學中，教師要根據學生的能力、個性、追求，調整學生分組情況，讓學生組成一支所有素質兼備的學習隊伍、學習團體。要協調好小組關系，讓整個小組為了共同目標一同努力。作為當前常見的學習方法，合作學習十分注重創造性和實踐性，在教學中能夠切實提高學生的學習素養、學習能力。為了在小學語文閱讀課堂上發揮該模式價值，教師需要認真研究、認真調整。

一、新時期背景下語文閱讀課堂合作學習的應用意義

在小學語文中，閱讀教學是非常關鍵的環節和部分。閱讀教學能夠有效提升學生文章鑒賞水平，使學生獲得更好成長，提升學生語文知識應用素質和能力。作為一種高效的教學方法，合作學習帶給學生的幫助非常突出，能夠有效提高學生的學習效率、學習質量、學習效果。

（一）體現教育價值

從學習方法本身的特征來看，合作學習和小學語文閱讀課堂的要求是完全契合的。在閱讀教學中，教師要將文本作為教學載體，讓學生在學習文本的時候受到鼓舞與感染，豐富自身精神世界和文化常識，在實踐中掌握文學知識，提升知識見解和能力。而傳統教學手段在灌輸式模式下，學生的學習需求得不到保障。此時就需要教師指導，學生討論和溝通，在互動學習中豐富學生經驗，提升學生閱讀素質和水平。合作學習下，師生有效溝通，建立了密切交流，在合作中生生平等、師生平等，面對面討論問題。在這樣的模式下，不僅師生之間建立了良好的社交技巧，學生也能充分發揮與表達自己對文章的見解，開拓思維，健全人格。

（二）更新教育理念

合作學習作為一種新穎的教學理念和模式，小學語文閱讀教學中的合作學習應用可以營造活躍的課堂氣氛，改變過去沉悶的課堂氣氛，學生也能產生強烈的學習欲望和積極性。并且合作學習中，新課改的理念也完成了教師教育思想、教育理念的轉化，提高了語文教育水平，滿足了學生的語文教學效率、教學質量的需要。

二、在小學語文課堂上使用合作模式

（一）小組的合理劃分提高學生學習匹配性

為了保障學生能夠在小組學習中獲得最好的效果，教師就要考慮到學生的相性問題，這里所說的相性就是學生的契合性。試想如果小組內所有的學生都擅長搜集資料而不擅長交流，那么不僅小組內的討論會顯得十分單調，也無法和教師、其他小組匯報自己小組討論的結果。對此，教學中教師一定要合理、科學地劃分小組。要根據學生的能力、態度和性格特征劃分，要突出學生的學習優勢、學習價值，不要只考慮考試成績的優劣，而要考慮學生的學習特點和學習問題。要遵循組間同質、組內異質原則分組，確保每一名學生都能在自己的小組中討論、發言，展現自己的優勢，增強學生的探索意識，打造高品質小學語文閱讀課堂。

（二）打造輕松愜意的合作氛圍，融入學生思想感情

對教學有效性來說，合作氛圍帶來的影響是最為顯著的。如果學生在一個毫無生機、毫無討論動力的環境下學習，久而久之學生也會變得懈怠、不愿討論。對此教師要創造一個富有吸引力的課堂，吸引學生參與到課堂中，創設能夠使學生迸發學習積極性的氛圍，使用多媒體以及其他教學工具，保障教學效果。教師在教學前，可以讓學生先自己預習課本，并通讀文章，通過提前預習對課文建立初步的認知和理解，為后續的教學活動有序推進夯實基礎，提供保障。教師可以在學生學習中提出與課文相關聯的問題，學生用小組的方式討論問題，并積極尋找問題的答案和出處。

（三）趣味化教學方式激發學生學習興趣

對于小學生來說，學習知識的前提在于知識充滿了魅力和吸引力，興趣是最好的老師，興趣能夠讓學生形成學習動力和學習激情。為了提高合作學習有效性，發揮合作學習在語文閱讀教學中的價值，教師一定要利用有趣、富有吸引力的教學方法吸引學生，使學生迸發學習訴求和向往之心。有趣的方法很多，比如多媒體、微課、游戲教學、翻轉課堂等，這些教學方法都有提高學生課堂參與積極性的作用。

（四）協調獨立學習與合作學習，促教學質量提升

語文閱讀課堂上，合作學習的使用需要重視學生獨立思考、獨立分析能力的培養。因為合作學習最基礎、最需要的能力就是獨立學習、獨立探索知識。教師一定要重視學生獨立學習能力的培養，結合合作學習的學習才能最大限度地提升學生學習能力。在語文閱讀教學中，教師要做好合作學習和獨立學習關系的處理。合作學習中，學生需要先獨立搜集資料、獨立討論問題，最后和同學討論，交流經驗，共同合作克服難題。在學生出現不同觀點的時候，教師一定要鼓勵學生，用事實說話，用案例闡述觀點，之后將觀點和經驗引導到討論中，幫助其他同學明白這名學生的觀點和思路，在合作中交流分析知識，夯實學生素質基礎。合作學習需要獨立學習素質和能力，否則效果將不再突出。

三、結語

從實踐經驗來看，合作學習是一種效果非常好的教學手段，在小學語文閱讀教學中的使用可以有效激發學生的學習動力。學生在取長補短、互相借鑒、充分探索和交流中得到了進步，提升學生文學素養和文學水平。