我是優(yōu)秀的小司機
——淺談中班角色游戲中師幼互動的有效性

江蘇省宿遷市泗陽縣眾興實驗小學幼兒園 董玲玲

在本學期我們中班《輪子滾滾》的主題中，幼兒運用各種材料制作了不同的車輛，開始玩“我是小司機”游戲。但我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在游戲中漫無目的地亂跑，不能按自己所扮演的角色職責行動，甚至常常中止游戲，去干擾其他幼兒游戲。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為教師，應(yīng)該尊重幼兒游戲的興趣。我開始思考與嘗試，如何在激發(fā)幼兒游戲興趣的基礎(chǔ)上推動游戲的深度發(fā)展。

場景一：區(qū)域游戲開始了，聰聰和雪兒像往常一樣，開著小汽車在馬路上行駛，聰聰不小心碰到了旁邊的小朋友，干脆就把車扔下后走了。看到這種情形我上前問他們：“司機在馬路上可以隨便撞人嗎？如果真的撞了人，司機怎么做才是正確的做法呢？”雪兒搶著回答：“應(yīng)該先下車看看人有沒有受傷？受傷了應(yīng)該叫救護車。”聰聰說：“還應(yīng)該報警，如果車壞了，還要修車呢。”那個被碰到的幼兒對我說：“警察來了要檢查他是否喝酒了。”我驚嘆幼兒豐富的生活經(jīng)驗，肯定了他們的說法，同時給聰聰和雪兒建議，邀請剛才被撞倒的小朋友和其他小朋友重新開始小司機游戲。于是，出現(xiàn)了新的游戲場景：司機不小心撞倒人了，急忙下車檢查傷勢，小警察來了，救護車來了，醫(yī)生來了……游戲中角色越來越多，場景越來越豐富，幼兒游戲興趣也越來越強烈。

場景二：在接下來的幾天時間里，小司機們整體忙于玩撞倒人、搶救傷員、警察處理現(xiàn)場的游戲，我暗暗觀察著幼兒的表現(xiàn)。在一次游戲分享時組織幼兒討論：什么樣的表現(xiàn)才能獲得“優(yōu)秀小司機”稱號？一個經(jīng)常撞倒人的司機算不算？幼兒一致認為，經(jīng)常撞人的司機不是好司機，因為有時候會把人撞死或撞傷，在討論中，幼兒不僅認知了優(yōu)秀司機的正確做法，還知曉了行人在馬路上也要遵守交通規(guī)則的正確做法。我又追問幼兒：“優(yōu)秀的司機除了在馬路上會開車，他還能做哪些事情？”雪兒連忙說：“我知道！司機還會修車，我爸爸就又會開車又會修車。”聰聰也不甘示弱，大聲說：“那我爸爸還會洗車呢!”我建議他們嘗試新的任務(wù)。于是，他們找來了剪刀、硬紙片、固體膠、刷子、瓶蓋等材料，開始玩修車游戲，他們還主動問娃娃家里的“爸爸、媽媽”有沒有要修理或清洗的車。

有一天，聰聰對我說：“老師，壞的車都修好了。你能不能告訴小朋友們，要注意保護車不要隨意把車弄壞了。”于是我引導他們觀察小朋友的車子都放得怎么樣了。雪兒說：“我覺得比較亂。”聰聰想了想說：“大家的車子停的太亂了，要是能有個停車場就好了。”雪兒說：“那我們也來幫大家建一個停車場吧！”說完，他們把廢舊紙盒拆成大小不等的長方形紙板，用白色不干膠貼了停車線，用數(shù)字表示幾號停車位。完成以后，向大家喊道：“有停車場了，大家快把車停過來吧！要記住自己的位置哦！”

場景三：自從有了停車場，去玩當小司機的幼兒逐漸多起來了。我說：“雖然有停車場了，可是還有小朋友不遵守規(guī)則，怎么辦呢？”小米想了想說：“老師，要不我們來做一個停車公約吧！”隨著時間的推移，來當小司機的幼兒不僅僅限于司機角色，醫(yī)生、警察、交警、修車師傅等角色越來越多，場景也越來越豐富，道具也越來越多，如救護車、拖車、修車工具、交通信號燈、斑馬線等，幼兒持續(xù)游戲時間越來越長，對“優(yōu)秀小司機”角色體驗越來越深刻。同樣一個主題游戲，教師在觀察、關(guān)注的基礎(chǔ)上給予適時提問、合理建議將會逐漸發(fā)展游戲情節(jié)的豐富性和創(chuàng)造性，從而促進幼兒在游戲中的深度學習，因此，我提煉出角色游戲中師幼有效互動的三點策略：

一、落實兒童本位兒童觀，尊重幼兒在游戲中主體地位

陳鶴琴曾說過，凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己想。作為教師應(yīng)當尊重幼兒不同的個性差異，給予幼兒在游戲中的最大支持，推動游戲縱深發(fā)展。幼兒的個性差異不同，游戲時也千變?nèi)f化，出現(xiàn)不可預(yù)測的場景，就需要我們教師了解幼兒所需，給其所要，促進其在角色游戲中的自主成長。另外，教師還要充分尊重幼兒的愿望，減少對幼兒游戲活動的控制以及不必要的干預(yù)，為幼兒營造一種輕松、和諧的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中學習、快樂成長。

二、根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，適時提出疑問促幼兒思考

一個小小的提問看似很簡單，其背后是教師對整個游戲、對幼兒發(fā)展的價值思考，在滿足幼兒游戲需求的同時，為幼兒提供合理的建議推進游戲的發(fā)展。

1.引導幼兒回憶生活經(jīng)驗，梳理已有經(jīng)驗，推進游戲發(fā)展。如司機除了開車還可以做些什么?修車需要哪些材料？

2.引導幼兒對游戲行為的關(guān)注，并讓幼兒嘗試用語言表達，來保持對游戲的興趣。如：兩位小司機你們還有什么事情要做呢？

三、根據(jù)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，適時提出有價值建議推進游戲

教師有價值的建議不僅順應(yīng)幼兒游戲的需求，同時要促進游戲向深度推進和發(fā)展。小司機游戲主題的討論中，我了解到本班幼兒對各種車的興趣，以及對“司機、交警”職業(yè)已有了初步認知。因此，在師幼互動過程中引發(fā)幼兒在游戲中嘗試扮演其他角色并探索其職責。如，我在熟悉雪兒、聰聰動手能力的前提下，引發(fā)幼兒使用、清洗以及制作工具，激發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵幼兒尋找游戲中的替代物。這些技能和經(jīng)驗的提升，不僅提高了幼兒的動手能力、合作意識、交流能力，而且使游戲向更深層次和不同的領(lǐng)域發(fā)展，從而讓幼兒在角色游戲中獲得深度發(fā)展。