游戲

段美鵑

新課標指出：音樂課程各個領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂創編等多種實踐形式才能得以實施。素質教育要求我們：小學是學生形成自信心的關鍵時期，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。對于音樂這門學科來說，游戲可以培養學上的感知能力、領悟能力、身體各部的協調能力、記憶力、創造力、交流溝通能力等等，同時培養學生在藝術方面的素養。培養學生感覺、表現、創編能力，并通過親自參加活動，去探索、發現、表現和創造藝術。

一、轉變心態：從指導學生玩轉變為和學生一起玩

在小學音樂教學中，教師應該不斷探索，根據學生身心發展特點，盡量多設計形式各樣的游戲，從而讓盡可能多的孩子參與到音樂課堂中來。要讓學生全身心投入到游戲中來，首先就得把我們的心態進行轉變，從指導孩子玩，轉變為和孩子一起游戲的一員。當我們感覺是自己跟孩子一起參與到音樂游戲中時，我們才能真正成為游戲中的一員，從而體會音樂游戲的魅力。在聆聽《火車波爾卡》時，我充當“火車頭”，學生在我身后成一排充當“火車車廂”，跟隨音樂，做出“出發，車輪轉動，鳴笛，過山洞，看風景”的動作，我們玩得興高采烈，徹底進入音樂游戲中。在母親節到來時，我給低段學生們準備了《慶祝》這首歌曲，讓學生圍成一圈，隨音樂踏步，我會按節奏隨機走到一個學生面前，或擊掌或擁抱，學生掌握歌曲節奏旋律變化的同時，感受到母親對自己的愛，要求孩子回家一定要給媽媽一個大大的擁抱。學生們感受音樂的同時，我體會到早已久遠的童年歡笑。

二、游戲設計：從形式單一轉變為花樣繁多

學生的觀察力非常敏銳，模仿能力非常強，單一的游戲形式會讓小學生失去學習音樂的興趣。因此，我在教學中設計了種類繁多的游戲，如節奏訓練，我通常以奧爾夫教學為指導，聲勢律動、打擊樂伴奏等。如在聆聽《喜洋洋》時，我將全班分為雙響筒、串鈴、鈴鼓、響板、小镲五個部分，分析曲式之后，創編不同節奏型對整個樂曲進行伴奏。當學生能自主演奏時，抽出一部分學生分別扮演孩子、父母、爺爺奶奶等過新年需要的角色，然后通過簡單的編排過新年放鞭炮，收紅包，吃餃子的場景，由全體學生演出一場有現場伴奏的小型舞臺劇。學生們通過表演，了解了這首《喜洋洋》是一首民樂合奏，節奏歡快，充滿喜慶氛圍。樂曲音高訓練，我通常都會用科爾文手勢教學和身體的不同部位代表各種音高，讓學生更直觀的感受音高。在學習音階時我將《Do Re Mi》和科爾文手勢相結合創編適合小學生輕松易記的手勢歌詞，進行反復練習，讓學生們輕松掌握了音高和科爾文手勢。通過這個游戲，學生們在學唱《小星星》樂譜時，加入科爾文手勢，非常容易就唱準樂譜了。在教學生學習《四季童趣》的時候，將全班分成四個學習小組對，通過歌曲歌詞及旋律特點進行春夏秋冬的創編，把音樂變的具體化一些，這時候，學生們就可以感受到音樂的魅力所在。此時音樂與美術學科的整合，提升了學生們的音樂素養。

三、不斷成長：從黔驢技窮轉變為陪玩高手

當今社會飛速發展，傳統的小學音樂教學形式單一，師生缺少互動，學生學習音樂的興趣不高。音樂課堂游戲環節的合作特性，鍛煉了學生們的團隊合作精神，又鍛煉了學生們的團隊意識、合作能力，表達信心、領導與被領導，拒絕與被拒絕等多元智力能力。多媒體游戲巧妙地滲入我們的音樂課堂，會加強師生之間地互動和交流，激發學生的好奇心和求知欲，切實提升教學實效。

在教學過程中，根據教學目標，教學重難點以及學生感興趣的部分，靈活運用多媒體課件，尤其是希沃白板的互動式游戲模式，引導學生參與到音樂課堂中來，使得學生們在游戲中掌握音樂的知識與技能。在聆聽《拉德斯基進行曲》時，我將設計好的節奏訓練的音符下標注出“拍手、拍腿、跺腳”的圖示，根據音樂節奏，需要的圖示將顯著出現，以提示學生，學生們根據課件提示，非常好地將整個樂曲完整表演。音符的時值是小學生的難點，所以在學習時，我借助希沃白板準備了一輛顏色鮮艷的卡通小汽車，拖動汽車后面的音符到車輪上，使得兩個車輪上的音符時值等于車頂音符的長度，當學生答對時，小汽車就會鳴笛開走。學生們玩得不亦樂乎，輕松掌握了音符時值。為了讓學生更好地記憶《蘭花草》中“魚咬尾”現象的特點，我利用希沃白板地知識配對課堂活動，巧妙地讓學生掌握“魚咬尾”的結構特點。

四、回歸童心：從成年人轉變為大孩子

在傳統的音樂課堂上，我們需要始終把自己當作一個老師，始終與學生們有距離感。但是音樂教育不能以教授方式來感染學生，而是通過教學內容的豐富性和開放性，培養學生音樂課堂的主人翁意識。所以我們更要放下老師的權威，與學生們通過音樂游戲一起互動，一起嬉笑，學生在音樂課堂上就會更加放松，也會更加愉悅。在聆聽《孤獨的牧羊人》時，我設計了一臺音樂劇，我和學生們分別進行角色扮演牧羊人、城民、王子、農夫、喝啤酒的人們、小姑娘和媽媽等，跟隨歌聲，模仿電影情節，根據自己扮演角色性格特征進行編創活動，設計動作，讓學生挑選適合我的角色，師生一起表演，在歌曲唱到“來伊噢都”時，與身邊的朋友擊掌后，做一個與眾不同的造型。這項集體活動，引導學生從熟悉的說話、歌唱、律動、游戲等方式、用身體去感知音樂要素，讓學生直接參與、體驗音樂、學生的音樂潛能在快樂的游戲環境中被充分開發，為以后的音樂學習打下堅實的基礎。

小學音樂教育，倡導學生“自主學習與合作學習”，鼓勵“探究式學習”，激發學生興趣愛好“，倡導”運用現代教育技術“，在操作策略上，游戲教學能著眼于對孩子內心世界的開發，鼓勵他們自己去創造和編排，學生始終沉浸在歡愉中，不知不覺就會接受綜合音樂能力的訓練，讓學生懂得集體意識與合作精神。游戲教學有效地促進學生音樂素養的形成，音樂課堂教學有效性和教學質量會大大提升，我們的音樂課堂就會更加精彩。