小學班級管理如何做到“剛柔并濟”

徐星明

摘要：小學階段的學生有活潑、愛玩的特點，給班主任的班級管理工作帶來了很多的困難，班主任不僅要關注學生的學習情況，還要保證學生在課間、課外活動中的安全。一名合格的小學班主任需要在班級管理中需要首先以身作則，讓學生能夠聽老師的話，對教師的管理心服口服，同時教師要多與學生溝通交流，讓學生能配合班主任完成班級管理工作，讓班級管理工作更加順利。在班級管理過程中教師不要一味對學生進行約束和教育，還需要采取一些柔性的管理措施，真正的尊重學生、愛護學生，能夠站在學生的角度上思考問題，能夠讓班級氛圍更加融洽。本文探究了小學班級管理中如何做到“剛柔并濟”。

關鍵詞：小學班級管理;剛柔并濟;有效方法

班級管理工作能夠讓學生更加有紀律性，同時能養成好的習慣，有助于學生日后的發展。小學階段的學生可塑性強，且在校期間學生渴望得到教師的關注和認可，在新的時代下小學班主任需要轉變班級管理的理念，與學生共同構建好的班級管理氛圍，同時班主任還需要做到軟硬兼施，在管理學生的同時還要多鼓勵學生，讓學生也能積極參與到管理過程當中，并于教師一同制定管理規則，形成民主開放的班級管理氛圍，這樣除了受到教師的管理之外，學生能夠進行自我管理和自我約束，讓小學階段的班級管理工作更加有效。

一、尊重愛護學生，贏得學生的信任

管理工作順利開展的前提是和諧的師生關系和教師對于學會的關心和信任，班級中學生由于受到成長環境、家庭條件等因素的影響，每個學生都會形成自己的思維方式和自己的性格特點，這就需要教師在明確學生特點后有針對性的進行管理，在某個學生身上發生管理問題時，先明確學生的性格特點，才能讓管理工作更加有效。教師在管理時一定要做到以心換心，教師用心管理，學生才能對班主任建立起充分的信任，明確班主任的用心良苦，主動服從管理，讓學生和教師一起落實班級管理工作，學生能夠在充滿尊重與愛的班級環境中健康的成長。

二、以生為本，剛柔并濟

教師在管理工作中一定要明確自己所做的所有工作都是為了更好的服務學生，學生作為班級中的主體，需要教師在班級管理中以生為本，讓學生成為班級中的小主人。班級管理中教師不僅要自己管理，還要在制定班級管理規定時充分參考學生的意見，能夠站在學生的角度上去思考問題，不僅能夠讓制度更加合理，符合學生的心意，同時學生能夠主動參與主動遵守。教師也要充分發揮班級中班干部的作用，通過學生管理學生的方式讓班級管理工作更加順利的開展，在選擇班干部時教師可以讓學生用匿名投票的方式來選舉，這樣能夠選擇出被大家認可的學生班干部，還能減輕教師的管理負擔，教師不用什么事情都親力親為，而是可以讓班干部幫助教師分擔管理任務，讓班級管理工作更加有條理。

班級管理中班主任一定要剛柔并濟，如果一味的好言好語可能會在班級中缺少威信，但是如果教師總是批評學生、訓斥學生會讓學生喪失自信心，讓學生對班主任的工作方式感到反感，同時也不利于學生和教師之間構建融洽的關系。所以班主任在工作中需要做到嚴中有愛，嚴中有情，嚴而有度，才能真正掌握班級管理的技巧，創建和諧的班級氛圍。如班主任在管理后進生時，在嚴加管理的同時還要能看到他們身上的閃光點，看到他們的進步要對鼓勵、多表揚，并且保持高度的責任心和充足的耐心，讓學生能夠做好自我管理工作同時認識到自身的錯誤，在嚴于管理的的基礎上班主任一定要給予充分的關注、尊重和鼓勵，才能充分激發班級中后進生的潛力，促進班級學生整體水平的提高。

三、樹立威信，嚴而有度

要管理好一個班級需要班主任在學生心里有威嚴有威信，能夠得到學生們的組織尊重。首先班主任需要以身作則，給學生樹立榜樣，在日常生活和行為上嚴加約束自己，并定期參加各種培訓學習更加有效的管理辦法，提升自己的專業素質和思想道德水平。小學階段的學生自控力差且有愛玩的天性，教師需要用自身的行為去影響學生帶動學生，在管理過程中要多加約束，但是要做到嚴而有度。這樣才能讓學生聽取班主任管理的同時又與班主任的關系非常親近。在管理過程中班主任是要注重人性化管理，不單純為了落實管理制度進行管理，而是要充分與學生溝通交流，避免管理的機械化。對于班級中非常調皮搗蛋的學生教師要嚴加管理，不能讓學生破壞整體的班級管理質量，在工作中要用更加嚴格的要求來約束學生，同時還要添加柔性管理方式，用自身的人格魅力去影響學生，提高學生的思想道德水平，讓學生能夠自我反思健康成長。

結束語

綜上所述，在小學班級管理工作中班主任在嚴格管理的同時還要做到嚴而有度，能夠利用自己的人格魅力影響學生，讓學生更加積極健康的成長。在班級管理中教師還要注意管理工作的民主性，一切管理工作都要有學生的參與，讓管理工作的質量和效率都能不斷提高，給學生提供更好的服務。

參考文獻：

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