探析如何在幼兒園結(jié)合實際情況開展安吉游戲

張衛(wèi)蘭

摘要： 基于幼兒貪玩好動、好奇心重的天性，游戲必然會成為幼兒學習知識和積累經(jīng)驗的有效途徑。為提升幼兒的合作意識、交流能力、探究欲望、游戲興趣、學習能力，教師應從安吉游戲教學中汲取更多的方法和經(jīng)驗來促進幼兒園游戲的發(fā)展。

關鍵詞：安吉游戲;幼兒園游戲;素質(zhì)能力

引言

隨著新課程改革的深入，廣大教師創(chuàng)新了教學方式。為了激發(fā)幼兒的學習主動性，教師要根據(jù)幼兒天性應用游戲教學法。從幼兒教育角度分析，幼兒正處于學習起步階段，對各種事物充滿好奇，在教學活動中活潑、好動，使教師很難完成教學任務。但在教育中應用安吉游戲，有利于激發(fā)幼兒的學習熱情，為幼兒教師開展教學活動奠定基礎。

一、現(xiàn)階段幼兒園游戲中存在的不足

（一）忽視了地域性的自然游戲場地

現(xiàn)階段，我國幼兒教師在將游戲與幼兒園文化緊密結(jié)合層面存在一定的問題，比如，沒有基于幼兒園課程和本地特點來設計游戲，欠缺地域性的自然游戲等。很多幼兒園的游戲環(huán)境僅限于教室和體育場，沒有讓幼兒對自然界進行充足的探索，造成幼兒缺乏與生態(tài)環(huán)境的互動交流，忽略了周邊地理環(huán)境的天然游戲場地。

（二）游戲缺乏創(chuàng)新

很多幼兒園盡管高度重視游戲主題活動的開展，可是游戲大多是生搬硬套的內(nèi)容，缺乏一定的創(chuàng)新性。教師不重視游戲的開發(fā)設計，導致游戲內(nèi)容俗套，與優(yōu)秀的、最前沿的游戲核心理念不符。一直開展一種類型的游戲活動，會逐漸降低幼兒的參與興趣，從而無法讓幼兒在游戲中提升認知能力、操作技能等。

二、安吉游戲的主要特點

（一）自然環(huán)境與游戲資源

安吉游戲的原材料選用的也是較為生態(tài)的材料，如木板、毛竹、麥草、沙土等。幼兒可用這種自然界的天然材料拼裝、拼湊成自己喜愛的游戲?qū)Ｓ霉ぞ撸谧匀画h(huán)境中展開游戲。在游戲的過程中，幼兒與自然開展互動交流，解放天性。在切合本性、無拘無束的游戲中，幼兒不必擔心弄臟衣服，也無須擔心教師批評，可以隨心所欲地玩游戲，在游戲中得到個性化發(fā)展。

（二）幼兒把握游戲主導權

安吉游戲的核心理念認為幼兒具備極大的潛力，教師理應堅信幼兒能夠在游戲中展開探索，能夠把握游戲的主動權。在游戲的過程中，主動權把握在幼兒的手上，幼兒是游戲的組建者，也是游戲的實施者。幼兒可自主決定如何進行游戲、與誰協(xié)作開展游戲、玩什么游戲。在游戲中，針對必須親自動手構(gòu)建和拼裝的游戲，幼兒會展開協(xié)作，并挑選誰來當游戲的策劃者、誰承擔游戲的哪一部分。教師不參與其中，僅僅作為觀測者觀察幼兒在游戲中的主要表現(xiàn)，僅在幼兒遇到難題時才進行具體指導。

（三）教育方式的自主創(chuàng)新

安吉游戲?qū)逃绞竭M行了創(chuàng)新。一是教師管理方式的自主創(chuàng)新。“教師要管住嘴，豎起耳朵，睜大眼睛。”成為安吉游戲的一句名言。它是指教師在教育幼兒的過程中應少用語言教導幼兒，少說管束幼兒的話，多聆聽幼兒的想法，多觀察幼兒的情況。二是主導性自主創(chuàng)新。在幼兒游戲的過程中，教師不干涉、不限制幼兒，將游戲的主導權都交到幼兒手上，讓幼兒對游戲內(nèi)容、游戲方法進行隨意選擇，在相對隨意的自然環(huán)境中開展游戲。三是文化教育構(gòu)思自主創(chuàng)新。教師在持續(xù)觀察幼兒主要表現(xiàn)的過程中發(fā)覺、尋找新的文化教育構(gòu)思，自主創(chuàng)新文化教育游戲方式，如果發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲沒有興趣，就立即升級游戲的原料，營造新的、更合適幼兒發(fā)展的游戲自然環(huán)境。

（四）探索和創(chuàng)新精神

安吉游戲在幼兒自主游戲的基礎上激勵幼兒對周邊的事情及自然環(huán)境展開探索。幼兒對自身感興趣的事物展開研究，在研究事情的過程中能鍛煉邏輯思維能力，發(fā)展協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。安吉游戲也激勵幼兒展開探險，而不是一味地墨守成規(guī)。探險包含對游戲方法的改寫、增加游戲的難度系數(shù)、對不熟識地區(qū)的探索、對奇特事情的觸碰。在幼兒開展探險主題活動時，教師應確保幼兒的安全，同時激勵幼兒不斷開拓進取。

三、安吉游戲在幼兒園游戲中的有效應用

（一）運用當?shù)刭Y源，踐行綠色生態(tài)文化教育理念

安吉游戲靈活運用了地理環(huán)境，選用自然的游戲原材料，將幼兒游戲與生態(tài)資源緊密結(jié)合，讓幼兒觸碰自然界、融進地理環(huán)境，使幼兒在與自然物質(zhì)的互動交流中學習知識、發(fā)展認知，獲得各層面的發(fā)展。幼兒園理應因地制宜地選用本地域獨有的自然原材料，運用當?shù)刭Y源開展有地方文化特色的主題活動。比如，華北地區(qū)的幼兒園可以開展有關風雪主題的游戲主題活動，沿海城市的幼兒園可開展深海層面的游戲活動，山林覆蓋范圍較為寬闊的幼兒園可開展山林主題的活動。幼兒園還可以將本地的特色產(chǎn)品作為游戲的關鍵原材料，開展游戲主題活動，這不但能夠協(xié)助幼兒融入自然，還能夠讓幼兒在游戲中增強對家鄉(xiāng)的情感。

（二）有效指導幼兒游戲，挖掘幼兒潛力

安吉游戲給予了幼兒充足的室內(nèi)空間，塑造了以幼兒為主導的健康兒童觀，激勵幼兒在游戲中發(fā)揮潛能，主張教師作為引導者不做太多的干預。因而，幼兒園教師不要過多干預幼兒游戲，要多給予幼兒空間，挖掘幼兒潛能;應多觀察幼兒在游戲時的主要表現(xiàn)，對幼兒在游戲時出現(xiàn)的問題做好記錄，在游戲后與幼兒溝通交流，提高幼兒參與游戲的積極性。

（三）自主創(chuàng)新游戲設計

幼兒園教師應保證掌握新的關于幼兒教育的法律法規(guī)，多參加優(yōu)秀的討論會，掌握前沿的教學理念。在日常的游戲主題活動中，教師不可僅憑工作經(jīng)驗對幼兒進行管教，要具體問題具體分析，對幼兒進行具體指導。除此以外，幼兒教師還應提升自身教學水平，更新學前教育游戲構(gòu)思與核心理念。

（四）激勵幼兒參加有挑戰(zhàn)性的主題活動

安吉游戲經(jīng)常伴隨一些探險活動和趣味性的戶外運動，如彈跳、蕩秋千、未知領域的探索等。這種具有趣味性的探險主題活動最大限度地鍛煉了幼兒的勇氣、體質(zhì)，滿足了幼兒的好奇心、求知欲，促進了幼兒的全面發(fā)展。幼兒園在開展游戲主題活動的過程中，也應激勵幼兒在發(fā)展區(qū)以內(nèi)開展室外游戲，使幼兒在開展趣味性游戲的過程中學會團結(jié)合作，獲得克服困難的自信心。

結(jié)語

綜上所述，安吉游戲的特性給幼兒教育工作人員對幼兒游戲進行具體指導提供了新思想、新理念。幼兒園教師在彌補現(xiàn)階段幼兒園游戲存在的不足的基礎上，應運用安吉游戲帶來的啟示，尋找適合本園幼兒的游戲方式，讓幼兒在游戲過程中獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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