小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

摘要：人與人的差距在于思維的不同，擁有優(yōu)秀思維的人，從廣義上說更容易培養(yǎng)崇高的價(jià)值觀，為國家做貢獻(xiàn);從狹義上說能更高效解決生活中的困難，獲得更好的生活品質(zhì)。創(chuàng)造思維作為極其重要的一種思維方式，它的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，從教育抓起，在小學(xué)的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對創(chuàng)造思維的培養(yǎng)起到了中堅(jiān)力量，有著不可磨滅的作用。尤其對于高年級(jí)學(xué)生來說進(jìn)入到了更高難度的學(xué)習(xí)，教師除了要把數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)學(xué)好之外，還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);創(chuàng)造思維

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的意義

現(xiàn)代化教育推崇素質(zhì)化教育，素質(zhì)化教育要求學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升，在實(shí)施過程中，教師除了教會(huì)學(xué)生能夠直接解答課本習(xí)題外，還需要培養(yǎng)學(xué)生答題解惑地創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造解題思維的多元化。創(chuàng)造思維是一種具有新穎性、靈活性特質(zhì)的思維，創(chuàng)造思維能不斷提高人民對社會(huì)的認(rèn)知，人能在探索社會(huì)的實(shí)踐過程中開拓新的局面，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。那么在教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)造思維能夠促使學(xué)生摒棄單一思考的邏輯，使思維趨于發(fā)散化、形象化，是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的階梯，也為以后更高難度的學(xué)習(xí)生涯奠定了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造思維，使學(xué)生習(xí)慣這種解題思維與解題能力。人的思維觀念、行為習(xí)慣等各方面能力都是從小就開始培養(yǎng)，孩子的大腦如同一張白紙，你在紙上畫什么便呈現(xiàn)什么。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，需要教師用心做好，而小學(xué)高年級(jí)階段的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，有極高的求知欲，思維、興趣各方面也日益突出，對教師單一的教學(xué)授課會(huì)感到枯燥，所以數(shù)學(xué)教師在授課中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，靈活解答其他題目，并注重教學(xué)的形式。還可以在學(xué)生考試考題上做文章，同個(gè)題以不同語言、不同形式表達(dá)出來，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的策略

（一）創(chuàng)新教育理念，生活與教學(xué)相結(jié)合

自古道，教書育人，學(xué)校與教師的責(zé)任不僅僅是單純的教學(xué)生課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、綜合素質(zhì)。教書與育人具體如何踐行，要把學(xué)生的情感、思想融入進(jìn)去，與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造思維。在針對同一類的數(shù)學(xué)問題授課時(shí)，教師可以通過例題傳授給學(xué)生解題思路與方法，并讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，牢記在心，熟悉各個(gè)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“解方程”的相關(guān)題目時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些道具，與生活緊密相關(guān)的，在講臺(tái)上進(jìn)行展示，比如“x+3=5”這類比較基礎(chǔ)的方程式，可以在盒子中裝2個(gè)橘子，講桌上放3個(gè)橘子，授課時(shí)跟學(xué)生說總共是5個(gè)橘子，能看到的是3個(gè)，那么問題是盒子中裝有幾個(gè)橘子，因?yàn)榭床坏胶凶永镉袔讉€(gè)橘子，是未知數(shù)，把未知數(shù)設(shè)為“x”，結(jié)合加法，列出“x+3=5”的方程式。或者再多給學(xué)生變換下盒子與講桌上橘子的數(shù)量，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三，掌握該類型題目的解題思路與方法。再比如復(fù)雜的乘、除法題目，教師可以運(yùn)用學(xué)生比較熟悉的場景，如學(xué)校為大家修建長方形的游泳池，長、寬、高分別為25米、10米、1.2米，游泳池里面還要貼瓷磚，瓷磚的大小為14平方分米的正方形，需要用多少塊瓷磚，學(xué)生對于熟悉的場景更好接受知識(shí)、更好理解、更容易發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開自身的積極性，處在求知欲、好奇心增強(qiáng)時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，更需要教師的引導(dǎo)，怎樣在數(shù)學(xué)授課中調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)設(shè)問題情境是最基礎(chǔ)的，也是大多數(shù)教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)授課手段，在授課中，提出題目的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入此情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高授課的質(zhì)量。

例如，在數(shù)學(xué)老師教授“圓的面積”這一課程時(shí)，可以先復(fù)習(xí)下之前學(xué)習(xí)過的相似課程，比如三角形面積的計(jì)算、正方形面積的計(jì)算，又如長方形、平行四邊形面積的計(jì)算，接下來給學(xué)生拋出問題，圓形面積如何計(jì)算，能不能根據(jù)之前的學(xué)習(xí)計(jì)算出圓形的面積，這種授課方式既對之前同類型題目的學(xué)習(xí)做了復(fù)習(xí)，又引導(dǎo)出了本課程的學(xué)習(xí)問題與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的提升。在授課的過程中，教師還可以利用多媒體制作動(dòng)畫，把這些圖形坐在課件當(dāng)中，更生動(dòng)形象，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大節(jié)省了授課的時(shí)間。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在數(shù)學(xué)這門講究學(xué)習(xí)技巧的課程，教師在授課方式上可以靈活變通，采用多元化的授課手段，多媒體教學(xué)在表現(xiàn)形式上更加生動(dòng)有趣，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式在上面問題情境中也有提到，教師對于教學(xué)授課的手段通過相互結(jié)合，相互運(yùn)用，才能到達(dá)授課的最好效果，使學(xué)生對解題思路與方法更好的掌握，有利于學(xué)生對于新知識(shí)的吸收，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

例如，教師在授課“軸對稱”的相關(guān)題目時(shí)，可以把本題目相關(guān)的物體制作在多媒體課件上，讓課程更生動(dòng)有趣，比如可以展示我國的歷史文化名跡“故宮”，故宮建筑氣勢磅礴，有鮮明和強(qiáng)烈的色彩效果，教師還可以提問有沒有人去過故宮，有什么文化底蘊(yùn)，可以極大地提高學(xué)生的積極性和好奇心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)外，還學(xué)習(xí)到了歷史、美術(shù)等相關(guān)的知識(shí)，有利于學(xué)科與科之間的融會(huì)貫通，更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的提高。相似的實(shí)例教師可以多多列舉，最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活當(dāng)中常見的關(guān)于是否是軸對稱的實(shí)物，意見不統(tǒng)一的，讓大家進(jìn)行討論，老師做必要的補(bǔ)充。

總結(jié)

總之，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生各方面正處于上升階段，培養(yǎng)創(chuàng)造思維尤為重要，數(shù)學(xué)教師要以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造思維為目標(biāo)，采取多元化的授課方式，各種教學(xué)方式相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科之間融會(huì)貫通，摒棄單一的授課方式，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造思維，為別的學(xué)科也為以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：李麗冬，女，漢族，吉林敦化人。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)