強(qiáng)化中職護(hù)理實踐教學(xué)的創(chuàng)新思路

徐南書

摘要：護(hù)理實踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果直接影響學(xué)生實踐能力，作為護(hù)理專業(yè)教師，必須形成與時俱進(jìn)的理念。對教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，改革課程理念，調(diào)整教師思路，并且堅持以人為本的原則。強(qiáng)化中職護(hù)理實踐教學(xué)創(chuàng)新從而促使學(xué)生實踐能力得與顯著提升。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理;存在的問題;措施

1護(hù)理實驗教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生方面

在中職階段的學(xué)生，企業(yè)還不是成年人，身心發(fā)展還尚未成熟，大部分學(xué)生都存在幻想、叛逆、意志脆弱心理，此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，但抽象思維能力非常差。并且這部分學(xué)生與普高分?jǐn)?shù)線存在一定差距，學(xué)習(xí)成績不好，而且也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方面不能自控，難以有效接收醫(yī)學(xué)知識與實踐知識，并且大多數(shù)學(xué)生都是在父母指引下選擇的護(hù)理專業(yè)。其自身可能對護(hù)理專業(yè)沒有興趣，如果學(xué)生對專業(yè)性認(rèn)知不足，并且沒有學(xué)習(xí)興趣，那么就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不能有效提升。

1.2教師方面

目前階段，隨著學(xué)校學(xué)生數(shù)量越來越多，教師存在不足現(xiàn)象。目前階段，大多數(shù)護(hù)理教師并非畢業(yè)于師范專業(yè)，由于其未接受過專業(yè)正規(guī)理論知識培訓(xùn)，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗;還有一部分教師，從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后，直接進(jìn)行教書工作，沒有足夠的臨床經(jīng)驗，造成理論與實際相脫節(jié)，往往會導(dǎo)致學(xué)生無法將知識點靈活的應(yīng)用到實際臨床問題當(dāng)中。同時，對護(hù)理專業(yè)性教學(xué)未形成充分了解，護(hù)理教師在開展實驗教學(xué)過程中，未能清晰認(rèn)知實踐教學(xué)重要性，導(dǎo)致實驗教學(xué)不能發(fā)揮其實際作用。

1.3教學(xué)條件

1.3.1實踐教學(xué)設(shè)備受限。目前階段，大部分中職學(xué)校，一些護(hù)理專業(yè)實踐性設(shè)備較為陳舊，數(shù)量較少。中職護(hù)理專業(yè)的班級人數(shù)集中在50人左右，教師在實訓(xùn)課程中是很難顧及到每一個學(xué)生的技能聯(lián)系和實踐難題的。實訓(xùn)物品在使用中也不能充分的滿足學(xué)生的需求，因為擔(dān)心設(shè)備和物品的損壞，在使用上會通過限制使用次數(shù)和使用數(shù)量來約束學(xué)生，使得學(xué)生的技能得不到充分的練習(xí)，這導(dǎo)致實踐教學(xué)與之后實際工作內(nèi)容極其不符，這就難以滿足現(xiàn)在社會發(fā)展需求，并且學(xué)生也會覺得無用。

1.3.2護(hù)理實驗場地受限。部分中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生較多，但實際實驗室場地非常少。在開展實踐性教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多，部分學(xué)生不能詳細(xì)觀察教師示范動作，導(dǎo)致上課效果較差。此外，將學(xué)生進(jìn)行分組，并且學(xué)生分組練習(xí)實踐操作機(jī)會太少，導(dǎo)致學(xué)生不能形成良好的實踐能力。

2強(qiáng)化中指護(hù)理實踐教學(xué)措施

2.1結(jié)合學(xué)生實際狀況，因材施教。

2.1.1強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識與參與意識。教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛力，形成良好的主觀能動性。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能積極參與時間就有活動。對此，在開展護(hù)理實驗性教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視意義學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。

2.1.2以人為本，重視學(xué)生個體差異化。在護(hù)理專業(yè)開展實驗教學(xué)過程中，教師必須堅持以人為本教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分重視學(xué)生個體差異化，開發(fā)學(xué)生自身潛能，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力，保證每名學(xué)生都能充分展自身特點，同時教師也應(yīng)全面掌握學(xué)生。通過結(jié)合學(xué)生實際需求與思維習(xí)慣，制定針對性教學(xué)方案，保證所制定的方案能充分滿足學(xué)生發(fā)展需要，從而保障護(hù)理實踐教學(xué)工作得以順利開展。

2.2加強(qiáng)護(hù)理教師隊伍建設(shè)提升師資水平

2.2.1轉(zhuǎn)變護(hù)理實踐教師觀念。在開展護(hù)理實驗教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)形式主要以教師為主體，不重視學(xué)生主體重要性。對此相關(guān)教師必須轉(zhuǎn)變此種教學(xué)理念，充分將學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂主體，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點形成教學(xué)一體化理念。在實踐就學(xué)過程中融入職業(yè)道德教育，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，明確學(xué)生如何做人、做事，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，將灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)化為探索學(xué)習(xí)。新課程模式不僅需要在理論課程中進(jìn)行落實和改變，也需要在實訓(xùn)課程中得到創(chuàng)新。在護(hù)理實訓(xùn)課程中可以采用早期接觸臨床、角色扮演、臨床實景教學(xué)等多種教學(xué)方式，采用小組合作法將角色扮演和實踐案例相結(jié)合，讓學(xué)生在貼近真實的案例中借助討論來真實的、創(chuàng)新的解決問題。

2.2.2增加教育教學(xué)培訓(xùn)。目前中職學(xué)校相關(guān)護(hù)理專業(yè)教師缺乏一定的臨床經(jīng)驗，對此為有效解決這一問題，學(xué)校必須成立培訓(xùn)制度，對沒有經(jīng)驗的教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，促使教師進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，明確相關(guān)規(guī)定，接受心理學(xué)、醫(yī)學(xué)法規(guī)法律、人際溝通等知識內(nèi)容，并且組織學(xué)習(xí)時，進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)，從而促使實踐性護(hù)理教學(xué)與實際臨床工作縮短差距。

2.2.3積極開發(fā)校本教材。為促使學(xué)生能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)組織護(hù)理教師與臨床教師開發(fā)校本教材。教材應(yīng)明確就業(yè)導(dǎo)向與技能為本，明確護(hù)理崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，保證實踐性教學(xué)更加貼合實際，促使學(xué)生形成良好的實踐技能，保證護(hù)理實踐教學(xué)與臨床工作更加結(jié)合，在不斷教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)堅持開發(fā)校本教材，促使教學(xué)理論水平不斷提升。

2.3增加教學(xué)設(shè)備改善考核制度

2.3.1增加教學(xué)設(shè)備。在目前階段的中職學(xué)校中，已經(jīng)安裝了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備。這時教師就可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢，向?qū)W生播放實踐教學(xué)相關(guān)的臨床工作視頻，促使實踐教學(xué)與臨床工作貼合，保障理論教學(xué)與實踐教學(xué)共同進(jìn)行。對此，學(xué)校也應(yīng)大批量購買先進(jìn)設(shè)備、儀器，向?qū)W生展示正確操作方法，同時利用多媒體設(shè)備將實際操作方法投到多媒體屏幕上，從而讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

2.3.2課余時間開放實驗室。學(xué)校應(yīng)在課余時間開放實驗室，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)。通過這樣的形式，能促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實踐操作方法，對于一些在課上為熟練掌握實踐操作技能的學(xué)生，通過開放實驗室，也能促使學(xué)生進(jìn)行更好的鞏固學(xué)習(xí)。同時也可讓學(xué)生管理實驗室增強(qiáng)學(xué)生自身責(zé)任感，形成集體主義精神，這樣也能顯著提升學(xué)生管理能力，同時又促使學(xué)生操作能力得以顯著提升。

2.3.3更新考核方法，提升實踐考核效果。在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，相關(guān)護(hù)理教師必須也多樣化形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價，同時對學(xué)生所掌握的護(hù)理技能進(jìn)行全面考核。在開展終末評價基礎(chǔ)上對于學(xué)生進(jìn)行過程性評價，對于一些實踐技能操作較為優(yōu)秀的學(xué)生，可不用參加考核。通過這樣的方式，學(xué)生能加強(qiáng)平時實踐技能操作練習(xí)，并對其形成高度重視。在考核時融入情境設(shè)計，促使學(xué)生不斷質(zhì)疑并解決問題，學(xué)校也應(yīng)開展護(hù)理班級之間技能比賽，促使學(xué)生形成競爭意識，提升實踐技能。

2.3.4加強(qiáng)訓(xùn)練。在對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理技能實踐操作訓(xùn)練，保證其畢業(yè)后，能進(jìn)行更好的臨床工作。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握正確的操作程序，明確操作過程進(jìn)行正確操作，為日后臨床實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在中職學(xué)校開展實驗教學(xué)工作時，必須不斷提升學(xué)生實踐技能，對提升學(xué)生臨床實踐工作具有重要意義。同時開展護(hù)理實踐工作是一項長期性工作，教師在教育過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時解決，通過靈活多樣的實踐教育方法，促使學(xué)生實踐技能水平得以顯著提升。

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