淺談閱讀與科學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合

羅桂萍

摘要：在小學(xué)科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是十分有必要的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”閱讀有利于孩子接受語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，促進(jìn)智力開發(fā)。小學(xué)科學(xué)雖說(shuō)只是一門興趣課、啟蒙課，但科學(xué)課涉及面廣內(nèi)容豐富，要想學(xué)好這門課，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在課外閱讀大量的資料，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀展示;閱讀習(xí)慣

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：探究不是唯一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。科學(xué)課除了實(shí)驗(yàn)課、操作課，閱讀課也是一個(gè)非常重要的課型。在讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生擴(kuò)展視野、獲取知識(shí)、培養(yǎng)收集信息能力、豐富學(xué)生知識(shí)的寶庫(kù)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、充分利用科學(xué)教科書的資料庫(kù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)性。教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)閱讀的興趣呢？

（一）充分利用科學(xué)教材每個(gè)單元的資料庫(kù)

如教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的資料庫(kù)，在教學(xué)第5課《食物鏈和食物網(wǎng)》時(shí)，利用拓展環(huán)節(jié)然學(xué)生獨(dú)自閱讀資料庫(kù)的第一項(xiàng)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在小組里交流閱讀心得，并討論：食物鏈與食物網(wǎng)存在于自然界中有什么作用？我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)這些食物鏈與食物網(wǎng)？結(jié)合學(xué)生的回答給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，再讓學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)找一找世界各國(guó)實(shí)施了那些措施進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，并把你收集的信息記錄下來(lái)下次交流。

（二）多渠道給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生都希望能得到別人（不管是父母、老師還是同學(xué)）的認(rèn)可與贊許，從而提高自信心與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此老師要給學(xué)生創(chuàng)造施展自己才能的機(jī)會(huì)。科學(xué)課自然少不了要做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)就一定有實(shí)驗(yàn)要求。在做實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)要求，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？根據(jù)學(xué)生的回答老師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。如：你閱讀的真仔細(xì)！ 哇，你真厲害！能一下子就能找到實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于這些受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽约赫J(rèn)真閱讀了，所以受到了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)同、贊賞，心理自然非常高興，在以后的實(shí)驗(yàn)課上也會(huì)更加積極閱讀;而對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽约簺](méi)有認(rèn)真閱讀，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求不是很明確，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤，通過(guò)課后反思，也會(huì)在以后的實(shí)驗(yàn)先認(rèn)真閱讀。除了課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生，還可以利用微信班群發(fā)圖片表?yè)P(yáng)個(gè)人、小組，并請(qǐng)家長(zhǎng)在家也多多留意孩子主動(dòng)閱讀的情況私下與老師交流，老師再在班上給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦合適的課外書

激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望后，我會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面，以便他們?cè)谡n外開展進(jìn)一步的探究，讓他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活或其他新的情境，或與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《植物的生長(zhǎng)變化》單元后，推薦學(xué)生閱讀走進(jìn)大自然叢書《探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)館——神奇的植物》，了解更多有趣的植物知識(shí)。如完成《物體的運(yùn)動(dòng)》、《電》的教學(xué)后向?qū)W生推薦《這就是物理》叢書5冊(cè)。這套書趣味性較濃，知識(shí)面豐富包含了光、電、熱等各方面的物理知識(shí)，以漫畫的形式，結(jié)合生活的例子更易于學(xué)生接受。

三、充分利用校園資源

我校每班教室都有兩個(gè)長(zhǎng)2米，寬1.5米的展示欄，每月都要更新展示作品。根據(jù)每單元的教學(xué)內(nèi)容及資料庫(kù)去閱讀課外讀物，讓學(xué)生把閱讀的內(nèi)容繪制成手抄報(bào)、好書推薦卡、我的科學(xué)書或讀書心得粘貼到展示欄。這樣也能大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、長(zhǎng)期堅(jiān)持促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并非易事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，個(gè)人的閱讀習(xí)慣更是影響其一生的學(xué)習(xí)生活。孩子們的閱讀習(xí)慣更多是依靠老師或家長(zhǎng)的陪伴。我們也可以與家長(zhǎng)聯(lián)手：在家里讀完的課外書，家長(zhǎng)在書上寫著“此書已讀完”，讓孩子帶回班里，放于圖書角，以充實(shí)班級(jí)的藏書。老師也獎(jiǎng)勵(lì)一枚小紅花或印章“閱讀小能手”。

作為老師則要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀從而養(yǎng)成習(xí)慣， 那什么是閱讀習(xí)慣呢？閱讀習(xí)慣就是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的一種行為。課堂中我是這樣操作：如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《果實(shí)和種子》時(shí)在拓展環(huán)節(jié)提出問(wèn)題：果實(shí)成熟后，植物是怎樣把種子傳播出去的？鳳仙花是如何傳播種子的？蒲公英呢？椰樹呢？它們的傳播方式都一樣嗎？老師提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀相關(guān)的課外書，并寫好讀書筆記在下一節(jié)課《種子的傳播》中匯報(bào)、當(dāng)小老師，充分調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性。因此，每節(jié)課都給學(xué)生留一點(diǎn)閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣、感受到閱讀帶給他的自信、力量。

總之，小學(xué)科學(xué)課也需要學(xué)生有一定的閱讀能力。學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，不僅使學(xué)生能更好的學(xué)好科學(xué)這門課，而且會(huì)使學(xué)生受益終生。因此，老師要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，促使學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社.

[2] 汪敏霞.淺談科學(xué)閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性.新課程.