“1+X”證書制度試點下職業院校會計專業教學改革研究

吳曉培 趙彤

摘 要：“1+X”證書制度是職業院校教育制度中的重要模式，強調對學生專業知識和實踐能力的共同培養，這種模式下可將學歷教育和職業培訓之間的壁壘逐漸消除，解決長期以來職業教育與經濟社會發展脫節問題。目前，在職業院校會計專業的教學中，貫徹落實這一證書制度很有必要，這對于切實促進職業院校會計專業教學的改革和創新，提升人才培養質量具有重要意義。

關鍵詞：“1+X”證書;職業院校;會計專業

一、引言

職業院校實施“1+X”證書制度改革已成為趨勢，其中，“1”是指學歷證書，“X”是指代表某種技術技能的資格證書，不同的專業對應不同的資格證書。“1+X”證書制度要求職業院校必須要轉變教學觀念，強化理論和實踐的教學統一，重視實踐教學工作的開展，讓人才在實踐中不斷提升專業教學能力。“1+X”人才培養模式體現了“以就業為導向”的辦學方針，能夠有效發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才，有助于加強學校與企業的合作，教學與生產的結合。在相應的校企合作中，還能夠促進校企雙方互相支持、優勢互補、資源互用，實現職業院校現代化。本文將就會計專業教學模式的現狀和該專業發展過程中遇到的問題和“1+X”證書制度體系建設中遇到的問題進行梳理和思考，以此為會計專業教學改革和探索實踐提供參考借鑒。

二、職業院校會計專業實施“1+X”證書制度的基本依據

（一）職業院校進行教育模式改革需要“1+X”證書制度的支撐

職業院校進行教育改革的根本目的是為社會輸送適應市場需求的應用型復合人才，但是國家和企業對人才需求的標準有所不同。學歷對學生來說很重要，然而市場選用人才也非常注重技能。因此，職業技能證書對于職業院校畢業生的就業就顯得尤為重要。職業院校改革要可兩個層面出發：不僅要使學生掌握基本的理論知識并取得相關的學歷證書，還要要求學生具備實際就業所需要的專業技能。以“1+X”證書制度為支撐，有利于正確處理好職業院校與培訓評價組織之間的關系，也有利于協調好職業資格證書與社會培訓證書之間的關系。

（二）“1+X”證書制度與國家教育文件的精神相契合

2019年，《國家職業教育改革實施方案》正式出臺。該方案的一大亮點是國家將在職業院校和應用型本科學校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”試點，鼓勵學生在進行課本知識理論學習的同時，積極考取多項職業技能等級證書。該方案還進一步引導職業院校招生計劃向產業發展的急需人才傾斜，提高應用型、技能型和復合型人才的占比，為今后一段時間內職業教育的發展指明了方向。

（三）“1+X”證書制度有利于財務類專業教學質量的提升

“1+X”證書制度可以實現職業技能等級證書與學歷證書之間的有效對接。學歷證書是學生進行終身學習和終身受教育的基礎，而職業等級證書可以讓職業院校的學生在應聘時發揮職業技能證書的作用與價值。同時，“1+X”證書制度還可以實現職業技能教學資源進一步優化整合，一定程度上提升了會計專業教學的辦學質量。另外，該證書制度的實施對會計類職業教育體系的改革和會計人才培養模式的構建指明了發展方向，有利于提升專業質量。

三、職業院校會計現專業教學模式中存在的問題

（一）人才培養無法與市場對接

隨著經濟體制改革和教育改革的不斷深入發展，職業院校的課程發生了很大的變化，也取得了很多的成就。但是，通過對會計專業人才培養方案的調查研究可以發現，課程設置體系還存在以下問題：一是在課程設置結構方面，部分職業院校雖然將會計專業設置為本校的基本專業，但是并沒有根據市場和用人單位的實際需求合理調整課程結構;二是課程內容方面，課程內容的設置仍主要以基礎知識為主，缺乏對學生綜合素養和職業素養等方面的指導，沒有較好體現職業教育的特色。導致培養的專業人才在畢業后步入市場，缺乏競爭力。

（二）重理論輕實踐的教學模式需要改變

針對各類院校會計專業的開展，職業院校也意識到這一專業對于人才的實踐技能要求比較高，在具體的課程教學中，實踐教學的部分應該是課程教學的最重要環節，但大部分職業院校仍舊重理論輕實踐，實訓課程課時短、數量少、占比少，學生對實踐課程不重視。這就導致會計專業人才的實踐能力難以獲得有效鍛煉和提升，這對于今后他們的實踐工作是非常不利的。

（三）職業院校會計類教師隊伍結構有待完善

通過對相關職業院校的調查研究，相關的統計數據顯示，“雙師”教師隊伍在我國大部分職業院校的教師隊伍中的占比過少，教師中專業理論知識強而實踐教學指導能力不足，或者實踐教學指導能力強而專業理論知識弱的現象普遍嚴重。由于各個院校的建校背景、學校地位、教學科研成果等有顯著差異，各院校沒有形成統一的“雙師”認定標準，學術界、教育部門等機構也沒有出臺有關“1+X”的雙導師隊伍建設制度，導致“雙師”隊伍的認證要求參差不齊。

四、“1+X”證書制度下職業院校會計專業教學改革策略

（一）完善基于“1+X”證書制度下的人才培養方案

在職業院校會計專業的人才培養方案中，貫徹落實“X”的實施。在課程設置方面，職業院校合理分配專業理論課與實踐課之間的比重，教師在教學中要根據市場和用人單位的實際情況合理調整教學內容，為學生提供一個真實的模擬實踐的教學環境，培養學生將理論轉化為實踐的能力，從而達到使學生能夠將所學知識與技能聯系起來的目的。此外，要及時對接企業用人需求，推動院校改革創新教學方案、教學方法，培養實踐型師資，實施“1+X”人才培養模式，對提升學生的技能水平，促進高質量就業具有重要意義。

（二）深化校企合作，提供更多實踐平臺

“教學”分為“教”和“學”，這意味著教學過程需要教師和學生的共同參與。實踐是確保專業人才獲得資格證書的重要保障，職業院校針對會計專業開展實踐教學改革的過程中，要進一步結合學校實際情況、教育教學改革和高水平職業院校建設需求，以教育部“1+X”試點院校入選為契機，加快推進試點項目實施步驟，深化校企合作，實現協同育人，充分應用企業的優勢實踐資源為專業學生創造更多的鍛煉機會。

（三）加強師資隊伍的建設

師資力量是職業院校重要的軟實力，在很大程度上影響著教學質量，提高財務會計課程教師水平是教學改革重要的一環。職業院校要打造一支具有“1+X”證書制度先進理念、專業素養過關的高規格師資隊伍，強調師德與專業水平，要求導師具有高度的責任心、扎實的專業知識和合理的知識結構等多種素養。加強對教師隊伍的培訓教育，鼓勵職業院校的專業教師走出去，到其他院校、到企業中，與優秀的教師和實際有經驗的工作人員學習，儲備更多先進的專業知識，不斷提升自身教學質量。

五、結語

“1+X”證書制度蘊含了職業教育發展的新思路，是職業教育整體系統性變化的開始。“1+X”證書制度蘊含了職業院校塑造職教新生態、支持職業人才成長的需求，是職業院校一次真正的變革。在開展相關工作的過程中，需要相關部門做好“1+X”證書制度建設工作，促進專業教學改革和創新，重視課程優化設置，確保和市場對接，深化校企合作，構建實踐平臺，培養優質師資，促進專業實踐育人質量不斷提升。

參考文獻：

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