以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐

高海燕

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新和改革，教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐漸越來越重視。英語閱讀教學(xué)包括四個方面的能力，例如包括語言、學(xué)習(xí)、文化意識和思維品質(zhì)四個方面，通過提高這些能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。通過學(xué)習(xí)這四個方面的能力，才能激發(fā)學(xué)生對只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，幫助越來越多的學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語閱讀質(zhì)量的提升學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語核心素養(yǎng)閱讀習(xí)慣

核心素養(yǎng)，是學(xué)生滿足自身發(fā)展以及社會發(fā)展需求的基本素養(yǎng)。在現(xiàn)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程，中學(xué)生往往通過學(xué)習(xí)能夠提高自身語言運(yùn)用能力的提升，培養(yǎng)自身的英語思維。而核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生滿足自身學(xué)習(xí)的發(fā)展，為未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、提升思維品質(zhì)，加深學(xué)生閱讀理解。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程，中學(xué)生無法理解學(xué)習(xí)過程中作品的內(nèi)容，無法提出解決問題，無法對事物做出正確的判斷。因此作為教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生正確的觀察和認(rèn)識世界。

例如，在現(xiàn)在的小學(xué)英語教材讀物里有很多的精美插圖，老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察文本圖畫，對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，在學(xué)習(xí)的過程中教師幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生對教材的理解。教師通過結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)內(nèi)容參與到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗知識的力量，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)散性思維能力。

例如，在講述《You can play footbboll well》時，教師可以選擇與體育運(yùn)動相關(guān)的英語讀物進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生更好的理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動類的單詞，對英語閱讀進(jìn)行分析，明確閱讀內(nèi)容的主題。在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，加強(qiáng)對英語句式的理解，促進(jìn)學(xué)生自身英語水平的提高。

二、提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，不僅僅是把語言知識從書本上轉(zhuǎn)移出來，而是讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行理解和吸收，把主動權(quán)交還給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的積極性，提升學(xué)生的語言綜合能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意分層閱讀。

例如，教師在開展《It's big and light》相關(guān)閱讀時，教師可以通過學(xué)生不同的能力水平進(jìn)行設(shè)置不同程度的問題，例如教室拿出不同顏色大小的物品，向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出物品的顏色和大小，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用課程中顏色等詞語單詞以及相應(yīng)句式進(jìn)行造句。讓學(xué)生在這些問題中加強(qiáng)對知識的理解能力以及自身的運(yùn)用能力，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平進(jìn)行作答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;讓學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求，選擇合適的問題進(jìn)行回答，從而得有所獲，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的積極性。這樣的學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、主動探究。交流合作，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

三、提升語言能力發(fā)展，提升表達(dá)能力

在小學(xué)閱讀的教學(xué)過程中，可以借助語言能力進(jìn)行理解和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，通過對知識內(nèi)容的閱讀和理解創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用語言表達(dá)，在語言的輸出過程中提高自己的語言能力，形成良好的英語語感。教師在教學(xué)過程中要做到的就是讓閱讀內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，所謂興趣是最好的老師。學(xué)生如果對閱讀內(nèi)容感興趣，就會積極主動的參與到閱讀的過程中，學(xué)生尋找相應(yīng)的資料進(jìn)行閱讀和理解，還會將閱讀的習(xí)慣保持在課堂之外，從而養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生挑選屬于自己合適的英語閱讀書籍，形成閱讀習(xí)慣。

教師在選取教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以以一種幽默風(fēng)趣的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如教師可以選擇童話故事等有吸引力的英語書本，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其主動閱讀、主動分析閱讀內(nèi)容。通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感共鳴和思維參與。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會主動地形成自己的理解判斷和評價，培養(yǎng)自我思考的能力，教師深入了解英語閱讀書本，關(guān)注閱讀中的一些細(xì)節(jié)信息，創(chuàng)造多樣化的場景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生表達(dá)自主的想法。在這個過程中能夠調(diào)動學(xué)生對英語閱讀的積極性，讓學(xué)生帶著興趣投入到英語閱讀中去，獲得知識，提升語言能力發(fā)展和表達(dá)能力。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。在教學(xué)的過程中提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性使格外重要的，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀策略，形成良好的閱讀能力，提升自己的思維能力，語言能力和學(xué)習(xí)能力。作為教師，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，尋找合適的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

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