幼兒園課程游戲化的推進策略分析

韓月球

【摘要】幼兒的學習成長過程中，離不開各類游戲活動，幼兒學習與游戲的有機結合可以使幼兒的教育課程更加生動有趣。幼兒學習與游戲之間通過互相幫助，可以促進幼兒的成長進步。因此，教師需要全面了解幼兒，結合教學內容設計有趣的游戲，逐步活躍幼兒的思維，鍛煉幼兒的各項能力，為其日后發展提供必要幫助。

【關鍵詞】幼兒園;教學游戲化;重要意義

引言：

幼兒教育指的就是學前教育，是幼兒進入生活和學習的重要階段，也是幼兒身心快速發展的關鍵時期。該時期的幼兒具有較強的好奇心，無法長時間保持注意力的集中[1]。因此，教師必須要重視游戲的設計和應用，加入生活化、探究性、合作性等游戲，保證幼兒的全面發展和成長。

一、幼兒園教學游戲化的重要意義

（一）游戲為教學課程提供經驗

幼兒對于事物的理解及認知都處于發展時期，玩游戲不僅為幼兒提供了生活經驗，還能使幼兒通過游戲進行身體鍛煉，以及提升簡單的認知。教師可以通過生活化的行為、游戲化的方式，幫助引導幼兒提高學習的積極性，使幼兒通過游戲加強經驗感受[2]。教師可以選擇貼近幼兒日常生活的游戲，充分調動幼兒玩游戲的積極性，為幼兒建立完整的、更加體系化的學習模式，為幼兒提供更加豐富的生活經驗。

（二）游戲使幼兒課程更加生動有趣

游戲對幼兒的生活有一定的幫助作用，可以使幼兒在游戲過程中鍛煉反應能力。增加游戲模式的幼兒課程能夠激發幼兒的積極性，并且增添課堂活力，促使幼兒更好地進行學習。例如教師在教授幼兒舞蹈的過程中，只采用聯想的手法讓幼兒理解是很困難的，這時就可以采用游戲的方式，通過放音樂讓幼兒熟悉音樂的節奏，然后引導幼兒跟著音樂展開律動，這樣能夠讓幼兒更好地將音樂和游戲結合在一起，從而提高幼兒的學習積極性，通過游戲帶動幼兒進行學習。游戲與幼兒教育相結合的模式，可以使幼兒的學習更加高效便捷。

二、幼兒園教學游戲化的策略

（一）根據幼兒的興趣創設游戲，使課程游戲化

因為幼兒年齡較小，自制力較弱，他們上課時很難控制自己的注意力，但如果課程內容能夠使他們感興趣的話，他們在上課時便能夠集中注意力。因此，我們在創設游戲的時候，應當要根據幼兒的興趣來創設[3]。因為通過創設幼兒感興趣的游戲，能夠使幼兒對課程感興趣，上課時能夠集中注意力，提高他們學習的效果。

例如，很多小朋友都喜歡玩過家家的游戲，喜歡在過家家的游戲中扮演不同的角色。當老師在教思想品德課時，便可以采用過家家的游戲來教授課程。老師可以讓不同的學生來扮演爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，哥哥，姐姐，老師等等學生在日常生活中能夠接觸到的不同的角色。可以安排扮演不同角色的學生，做不同的任務。比如可以讓扮演媽媽的學生去打掃衛生，讓扮演老師的學生上課等等。讓他們通過體會不同的角色來了解家長、老師的不容易，從而向他們灌輸在家應當幫助父母做家務，學會孝敬父母，尊重老師，關愛兄弟姐妹等觀念。讓小朋友通過過家家的游戲來學到知識，得到提升。總之，興趣對于一個人來說非常重要，往往對于感興趣的事便會更加努力地去學習。因此，根據幼兒的興趣來創設游戲，可以使幼兒愿意去學習老師教授的知識，使老師能夠更加輕松地教學并且教學質量能夠得到提升。

（二）及時更新游戲內容，將游戲與學習相結合

如今幼兒接受新事物的速度越來越快，手機已經成為大多數幼兒提高興趣的主要信息來源，教師也應該緊跟幼兒的步伐，及時了解幼兒對什么樣的游戲感興趣，這樣才能夠根據幼兒的心理狀態，設計出幼兒感興趣的游戲活動內容，同時降低幼兒對電子設備的依賴程度，讓幼兒更加親近自然、擁抱自然，獲得身心的健康成長。在開展游戲的過程中，教師要注意將游戲和需要學習的內容結合起來，這非常考驗教師的思維能力和責任意識。所開展的游戲要能讓幼兒在感到新奇有趣的同時，也能學到目前階段需要學習的知識。如果未經思考，就直接照搬游戲內容，這樣的游戲內容不僅毫無意義，還會浪費幼兒寶貴的時間。教師通過游戲進行教學的目的，并不僅僅是讓幼兒得到快樂，而是讓幼兒學到一定的知識，從而促進幼兒的身心健康成長，提升幼兒的綜合素養。因此教師應當及時調整游戲內容，使幼兒以最大的興趣投入到游戲中來。

（三）創造性課程游戲，幫助幼兒自主學習

幼兒本身具有較強的想象能力和創造能力。因此，在幼兒課堂教學中，教師不僅需要全面分析和了解幼兒的實情，還需要調整和優化游戲形式，加入一些具有創新性的游戲，為幼兒提供展示自我的平臺。這些帶有較強創新性的游戲，可讓游戲化教學更加有序和順利開展，還能幫助幼兒更好地成長。

例如，幼兒從小就需要接種各種疫苗，也會出現因為生病去醫院看病的情況。而教師就可提前了解幼兒的實情，并在此基礎上組織“看病”的游戲活動，這不僅可避免幼兒對打預防針產生畏懼感，還能使其了解看病時應當遵守的規則、注意的事項等。游戲的順利開展離不開材料的支持，同時材料還能為幼兒創設更加真實的情境和氛圍。因此，教師需提供各種不同類型的材料，滿足幼兒不同的需求和喜好。之后，教師就可讓幼兒根據自己的了解和喜好選擇工具和角色，可選擇病人、醫生、護士等。當幼兒完成角色的選擇后，教師就可鼓勵幼兒分享自己的看病經歷，開展生動有趣的游戲活動。在這一游戲中，幼兒的創造能力將會得到有效發揮，整個看病的過程也會變得更加有趣、活靈活現。在幼兒參與游戲后，教師需要留給幼兒自主發揮的空間，認真觀察，切勿打擾幼兒。當然，在幼兒實際參與游戲時也會出現一些問題，如幼兒的打針手法不正確，未能正確佩戴聽診器等，這時就需要教師能給予適當指導。在這些帶有自主性、創造性的游戲活動中，幼兒的創造能力、想象能力、思維能力都會得到極大提升，可更快更好地實現游戲化教學的目標。

結束語

總而言之，游戲化教學的應用，不僅可有效活躍幼兒思維、教學氛圍，還能增強幼兒的專注力，為其成長奠定基礎。因此，教師需要在具體的教學中加入生活化游戲、合作性游戲、探究性游戲、創造性游戲，同時還需進行反思和總結，根據真實的教學情況調整和優化教學模式。

參考文獻：

[1]施蓓蓓.游戲化處理，讓幼兒課程貼近幼兒認知[J].啟迪與智慧（下），2020（03）：72.

[2]徐躍娟.幼兒園課程游戲化推進探析[J].科幻畫報，2020（03）：108.

[3]柏翠霞.幼兒課程游戲化項目的推進策略[J].科普童話，2020（09）：85.