舞蹈治療對自閉癥兒童教育的干預策略

宋靜

【摘要】舞蹈治療在自閉癥兒童的康復治療中，被稱為是“舞動治療方法”，其不僅可以讓自閉癥兒童在舞蹈的韻律中獲得情緒的舒緩，還能夠使其在學習舞蹈知識和技能的過程中獲得認知和身體協調能力方面的提升。就此，本文主要從舞蹈對提升自閉癥兒童的肢體協調能力、人際交往能力和疏解其不良心理情緒三方面入手，對自閉癥兒童教育提出干預策略。

【關鍵詞】舞蹈;自閉癥;肢體協調;人際交往;心理情緒

自閉癥兒童是特殊兒童中的一類特殊群體，他們大部分智力正常，但是缺乏一定的語言表述能力，他們不喜歡與人交流，經常封閉在自己的“世界”中。進而在新時期的教育背景引領下，我們特殊教師不僅要清晰認知自閉癥兒童的心理成長特點，更要想方設法的幫助自閉癥兒童“打開”自己的心門，在重視對其科學文化知識指導的同時，可以借助舞蹈治療來發展自閉癥兒童的社會適應能力，以在增加自閉癥兒童動作可能性的同時，助力其突破自身僵化的語言表達和肢體表達模式。基于此，本文作者便從自身教育經驗出發，就舞蹈治療在自閉癥兒童教育中的應用展開綜述如下。

一、借舞蹈提升自閉癥兒童的肢體協調能力

身體協調能力的發展與兒童用肢體對自身情感的表達、對自身感覺的表現又很大的關系，以至于自閉癥兒童基本都存在肢體運動和肢體協調等方面的欠缺和障礙。而舞蹈治療方法的運用，則能夠很好地鍛煉自閉癥兒童的小腦，使其在模仿和學習舞動作的過程中，可以獲得自身感知能力的有效激發，使其可以在動態變化的過程中獲得肢體協調能力的發展。

例如，在“走路”這一基本的舞蹈動作練習中，在教學的初級階段，教師可以不加音樂而是以雙手打節拍的形式引導自閉癥兒童做動作。使其在教師的節拍引領下，一會兒快步走、一會兒慢慢走。不僅如此，教師還可以加入到自閉癥兒童的節拍練習隊伍中，在帶領其按節奏“走路”的同時，邊拍手、邊領著孩子們變換行進的路線（一會兒直走，一會兒拐彎，一會兒大步、一會兒小步、一會兒蹲下、一會兒原地跺腳……）。從而使自閉癥兒童在走走停停的過程中，可以逐步感知舞蹈動作的節奏，并在練習與互相磨合中，逐步提升自我控制能力，有效減少與同學之間的碰撞和摩擦，切實推進其肢體協調能力的發展。

二、借舞蹈鍛煉自閉癥兒童的人際交往能力

自閉癥兒童的語言和溝通障礙是其疾病所展現出的核心問題，進而在實際的舞蹈治療中，教師們便可以在引導自閉癥兒童進行舞蹈動作學習和模仿的過程中，借助同伴力量來強化自閉癥兒童的社交行為，使其在實際的具體、直觀和直接的同伴交流中，可以切實感知社會、表達自身的情感，更進一步鍛煉自身的人際交往能力。

例如，在實際的自閉癥舞蹈治療中，不難發現總會有部分兒童學得比較快，對節奏和舞蹈動作的把握比較精準，而有的就會稍慢一點。進而教師便可以根據具體的教學情況，將班上的自閉癥兒童進行兩兩分組，力求每組都包含一名舞蹈能力好的和一名舞蹈能力差的兒童。在自主練習時間，便可以讓自閉癥兒童兩兩一組進行練習，并要求掌握得比較好的學生以“小老師”的身份負責教好自己的伙伴。從而在團隊的“捆綁”下，有效強化自閉癥兒童的責任感，使其在與同伴和同類的交流中可以獲得語言表達能力的鍛煉，也使其在講解、指導與詢問的過程中，可以增進彼此之間的交流與認可，從而幫助自閉癥兒童學好舞蹈，使自閉癥兒童可以收獲人際交往能力的提升。

三、借舞蹈緩解自閉癥兒童的不良心理情緒

自閉癥兒童雖然常常封閉自己，不與外界交流，但是他們的內心是極其敏感和脆弱的，經常會因為他人的一句話、一個眼神就出現情緒上的緊張和不愉快。而舞蹈治療的運用，則可以引導他們將內心的不良興趣發泄到舞蹈動作當中，引導其在舞蹈動作的變化、呼吸的運動中將自己的不良情緒發泄出來，以達成調整心理狀態的目的。

例如，“旋轉木馬”這一舞蹈動作是自閉癥舞蹈治療中典型的發泄動作，在實際的舞蹈治療過程中，教師除了可以引導自閉癥兒童練習呼吸，以深呼吸、淺呼吸交替的形式發泄心中的不快之外，還可以根據自閉癥兒童的接受能力，適時啟動“旋轉木馬”這一舞蹈動作，引導自閉癥兒童進行前后、左右交替、甚至是360度的肢體旋轉，以在增加舞蹈趣味性的同時，有效訓練自閉癥兒童的前庭感覺體系。同時，在此過程中教師要時刻保持警覺，仔細觀察孩子們在舞蹈中的表情和姿態，使其在發泄情緒的同時，能夠保證安全，避免因為失去平衡而產生摔倒或者碰撞的問題。

綜上所述，舞蹈治療在自閉癥兒童教育中的應用，可以幫助自閉癥兒童更進一步認識自己的身體，并使其能夠從身體和動作的感知和探索中，收獲經驗、收獲自信，并使其在與同伴的合作與互動中，產生與人交流的意向，切實推進自閉癥兒童的康復與健康成長！

參考文獻：

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