雙減背景下如何提高教學質量

盧愛華

【摘要】在“雙減”政策落地之后，我國中小學教育開始面臨新環境。對于學生來說，新的政策意味著之前已有的負擔減少了，有了更多的空余時間;對于家長和學校來說，新的空余時間的出現意味著新的教育空間的形成。各學校由此面臨著新的任務，即在減負的同時要努力提升學校的教育教學質量。在當前階段，“雙減”政策后學校的提質增效措施主要包括三個方面，即以高效能作業推動課堂教學效率的提升;圍繞核心素養的培育構建課后興趣培養體系，以提升課后服務水平;研究家校協同育人的責任邊界，明確家長與學校的責任歸屬，通過家校合力，提升“雙減”政策后的教學效能。與此同時，學校在制定相關提質措施時，也需要更針對實踐，如此才有可操作性。

“雙減”政策后的提質增效并不是要讓現有的教學秩序發生翻天覆地的變化，也不是要推翻所有現行的教育教學方法，而是在現有教學的基礎上，利用好現有的政策資源，推動新的改革。具體來說，在當前階段，“雙減”政策后學校的提質增效措施主要包括以下幾方面：

第一，構建低負擔、高效率的課堂教學模式。國家“雙減”政策的最終目的在于減輕學負擔的同時，進一步提升學校教育教學質量和服務水平，這最終要依賴更高效的課堂教學模式。只有提升了課堂教學的效率，才能為減輕課后負擔提供基礎保證。

第二，以高效能作業推動課堂教學效率的提升。高效能作業是指讓作業經過設計形成適合學生學習需要的作業內容和形式。高效能作業不僅能提升學生的知識運用能力，而且能與教師課堂教學形成統合，讓作業為教師改進教學方法提供有效反饋。設計高效能作業是提升課堂教學效率的重要措施，也是減輕學生課業負擔的關鍵環節。長期以來，學生的作業負擔一直是學生負擔的重要因素，一些作業無法與課內教學形成有效的配合，也缺乏針對學生個體情況的設計，再加上一些家長并不了解學生作業的具體指向，一般都是簡單化地要求學生“完成作業”，致使作業成為導致學生產生逆反心理的重要因素，成為家庭親子矛盾的導火索。相關文件規定了中小學作業的基本原則，對于學校教育來說，關鍵是在減少無效作業、重復性作業和懲罰性作業的基礎上為學生提供高效能作業，這就需要學校在落實國家減輕學生作業負擔政策時做出相應的設計：（1）針對各個學科的學期教學目標，制定作業目標體系，即要保證每一次作業都是服務于總體教學目標要求的，不出現旁逸斜出的無效作業，不出現為了留作業而留作業的情況。（2）在總體的教學目標之下，制定學期作業目標。同時，在學期作業目標之下形成每一節課的作業計劃和作業目標，這樣能使每一次作業都有針對性和目標性，可以避免作業的隨意性和碎片化。（3）精準設計作業，讓不同作業起到環環相扣的作用，與課堂教學相輔相成，讓每一次作業都能有效服務教學，有效促進學生的成長，從而為學生接下來的學習搭建基礎。當然，布置作業也要創新形式，但也不必刻意為了新穎而增加作業形式。只有做到以上幾點，才能真正建立“高效低負”，即高效能、低負擔的作業體系。

第三，圍繞核心素養的培育構建課后興趣培養體系，以提升課后服務水平。國家“雙減”政策要求中小學?！疤嵘龑W校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”，“開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”。對于小學來說，豐富完整、科學有序的課后服務既是落實國家“雙減”政策的重要措施，也是提升學校教育教學水平的重要抓手。國家“雙減”政策一方面對學校提出要求，如“嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業”;另一方面也向家長提出要求，希望家長“積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒，幫助其養成良好學習生活習慣”;同時還對家庭與學校的配合提出了要求，要“進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創新協同方式，推進協同育人共同體建設”。

“雙減”政策之后提質措施的實現方法

國家“雙減”政策是直指教育實踐的政策，所以學校制定的相關提質措施也需要更針對實踐，如此才有可操作性。基于此，在“雙減”政策背景下，關于提升作業效能、提升課后服務的系統性和改進家校協同育人的方法都需要有更具體的實現方法。第一，針對優化“雙減”后的課堂教學。基于校外學科類培訓普遍減少的情況，學校應及時調整教學思路，建立起點低、效率高的“雙減”課堂。教學應回歸各學科基礎知識和基本技能，緊緊圍繞學生學習方法提升展開。就小學而言，教師要在通覽小學階段12個學期教學內容的基礎上，對課堂教學內容和環節展開梳理，減少不必要的重復性內容，減少沒有實效的學習內容，減少要求學生“提前”學習的內容，并對各年級、各單元難點內容進行梳理、集中突破，從而完善基礎知識和基本技能的學習過程，構建高效率的課堂教學模式。第二，針對提升學生作業效能，具體來說，首先要由學校層面統一制定學生作業設計指南，提供基本設計原則;然后由各學科組制定本學科作業的總體目標和學期目標，制定本學科作業設計的具體方法和注意事項;再由各學科教師根據本學期教學目標，制定學期、各單元作業目標以及作業指南，并將該指南提供給家長，讓家長對學生作業的總體情況有清晰的了解，讓家長能夠抓住學習的核心。第三，針對提供更加系統的課后延時服務，首先要由學校組織專家分析小學生核心素養形成的階段特點，并以此為基礎，再由各學科組提交圍繞本學科學生核心素養培育的興趣班主題;接下來由學校層面提供專業指導，建立興趣班的具體目標、內容和實施路徑，構建與學生年齡認知相符合、與學校各學科教學相配合且能有效提升學生核心素養的興趣班體系。

減輕學生負擔成為伴隨中國基礎教育發展的重要議題。從過去“減負”的歷史來看，新時期“雙減”政策不僅是我國基礎教育改革發展的重要一環，還是新時期我國教育質量提升必須要經過的階段。對于基礎教育階段的學校來說，減輕學生負擔并不是唯一的目標，在減輕學生負擔的同時要繼續提升教育質量，滿足廣大受教育者對優質教育的追求，這才是最終目標。

參考文獻

[1] 顧金云. 雙減背景下的小學數學生活化教學方法[J]. 科普童話·原創，2021（12）：48-49. DOI：10.3969/j.issn.1673-9442.2021.12.037.