青少年家庭教育現狀及對策研究
——基于吉林省的問卷調查

韓北辰，李子月，

（1.吉林大學東北亞研究中心，長春 130012；2.吉林大學東北亞學院，長春 130012）

一、研究背景與問題提出

2019年6月，為了推動教育質量進一步提升，中共中央、國務院專門印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》〔1〕，要求從強化家庭教育工作的重要性，父母在孩子成長過程中發揮的作用入手，從而全面提升孩子素質。國家在“十四五”規劃中也提到，要持續提升家庭、學校以及社會協同合作水平，強化父母教育的成效，合力幫助孩子成長。可見，全社會都在強調要發展更加公平、更高質量的教育，強化家庭教育的基礎作用。為此，各地方也紛紛行動起來，以吉林省為例，當地教育主管部門聯合其他相關部門出臺了減少中學以及中學階段孩子學業負擔的相關文件〔2〕，要求家長要切實擔負其職責。要強化家長與孩子的溝通，引導孩子沿著正確的方向成長，促使孩子身心健康。

家庭教育主要在人的能力、品行、性格等方面進行培養和塑造，作為教育體系的重要組成部分有其獨特的運行方式和作用，其發展也受到諸多因素的影響。國內外許多學者對家庭教育進行了研究，比如王玥研究發現家庭經濟社會地位對于家庭環境影響巨大，而且家庭社會經濟地位通常根據家庭的經濟收入、職業、受教育水平等指標來進行評判。〔3〕而Alderman、King和Behrman則指出不同文化場景下的家庭教育的性別差異〔4〕，并可能造成家庭內部資源分配的性別歧視。〔5〕鄒強、翟博等學者指出應當重視家庭教育的演變問題〔6〕，之前所廣泛存在的“家長權威”教育模式已經發生了改變，逐步向“重視孩子”過渡，讓孩子有掌管自我事務的權利，成為越來越多家庭的共識。〔7〕當然社會轉型和家庭變遷給家庭教育帶來了巨大困擾和挑戰，為使兒童有一個良好的家庭教育環境，應加強家庭教育指導體系的建設。〔8〕

可見，理論研究和經驗實踐都對家庭教育十分重視，然而，當前由于各地實踐的差異，我們對于青少年家庭教育的認知還不夠全面具體，相關對策分析往往缺乏針對性，本文正是在這樣的背景下，結合前人的研究發現，通過對吉林省青少年群體的家庭教育狀況進行調查分析，總結其特點和存在的問題，并給出推動其持續發展，提升其質量的可能對策，以期在實踐和理論認識層面推動家庭教育的進一步發展。

二、研究設計與調查實施

家庭作為家庭教育的主要場所，家長和子女在日常生活上互動和溝通，并從認知和行為上相互產生影響。因此評估青少年的家庭教育現狀，需要從家長和學生兩方面進行調查。借鑒中國家庭追蹤調查CFPS的編制題目，結合吉林省青少年家庭教育研究特點，本研究設計了面向學生和學生家長兩個不同群體的調查問卷，分兩大模塊，涵蓋了家庭系統理論中的家庭教育內容、家庭溝通互動方式和家庭關系等要素。家長問卷主要考察家庭的一些基本情況，以及家長對參與家庭教育的各項影響因素。學生問卷基于對家庭教育質量的考慮，從學業成績、日常表現以及身心健康等方面設計問卷。同時針對問卷中大部分問題不易量化的特點，運用李克特量表將主觀描述進行量表化。

問卷的形式為線上調查，通過線上問卷平臺發布問卷，家長和學生通過掃描二維碼進入問卷頁面。本文所涉及的調查對象為吉林省各地市州12-17歲在讀中學生及家長，最終收回有效樣本量7844份。

三、調查結果及分析

（一）受訪者基本狀況

從年齡分布來看，較多學生集中在13-17周歲，這些學生往往處于青春期，思想和表現較為活躍。性別比重中，男性占比為49.85%，女性占比為50.15%。受訪學生男女比重較為均衡。

圖1 受訪學生年齡分布情況

從地區分布來看，受訪學生的地區涵蓋吉林省各地區，同時樣本量總數超過7500個，能夠較好地代表吉林省的現實情況。從就讀年級來看，此次參與調查的學生以初高中的基礎年級學生為主，其中初中基礎年級學生占總調查人數比重為41.24%，高中基礎年級的占總調查人數比重為47.92%。畢業年級的占比為10.84%。

（二）青少年家庭教育現狀、特點及問題

對青少年家庭教育的認識可以分為狹義和廣義。狹義的家庭教育及其質量評估主要是指青少年學業水平的體現，而廣義的家庭教育則包含青少年在學業成績、身心健康、社會互動以及家庭關系等多方面的綜合評價。我們采取的是家庭教育的廣義理解，對調查數據主要從以下四個方面進行總結分析。

1.青少年學業成績方面

作為家庭教育的主要參與者，家長和學生本人都對學業成績有著一定的標準和認知。調查問卷顯示，家長對學業成績的期望普遍高于學生對自我學業成績的認知，兩者間存在一定的差異。通過家長和學生所反饋的信息進行比較，學生對學業成績的評價普遍高于家長的評價。70.93%的家長希望孩子的成績處于中上水平及以上，認為孩子的目前成績沒有達到要求。

家長之所以關注孩子的學業成績也與我們的社會氛圍息息相關。家長往往對于孩子未來的成長抱有較高的預期。并且家長之間也存在攀比現象。對于大部分處于在校學習狀態的孩子來說，考試成績就是最明顯的比較依據，所以很多家長對于成績往往會投入較高的關注度，自然也容易對于孩子成績作出相應期許。

從家庭年收入和家長所認為的孩子成績狀況來看，在家長對孩子評價較高的群體中，高收入家庭的占比往往高于低收入家庭的占比。同時超過五成的低收入家庭對孩子的成績評價往往較低。說明家庭收入對孩子的成績具有一定的影響，收入高的家庭可以投入更多的資源去培養孩子，讓孩子的成績有更多提升機會。

2.青少年身心健康方面

吉林省青少年的運動量缺乏，問卷調查的結果顯示：62.82%的受訪青少年每日體育鍛煉時長為30分鐘及以內，29.85%的受訪青少年每日鍛煉時長為31-60分鐘，總共有92.67%的受訪青少年不能達到國家體育局《青少年體育活動促進計劃》所要求的落實每天鍛煉1小時的標準。〔9〕

睡眠時長不足。隨著就讀年級的增長，學業任務越來越繁重，中學生的睡眠時長也不斷遭到擠壓。根據調查結果可見，九成左右的受訪青少年睡眠時長不足8小時，不能達到教育部所要求的最低標準。睡眠時長不足和運動量缺乏等問題都影響著青少年家庭教育質量。

從表1可知，家長在過去一年陪伴孩子進行體育運動的頻率為50.28%的家長僅能保證每個月與孩子進行一次體育運動。說明很多父母對陪伴孩子進行體育鍛煉的態度并不積極，甚至23.48%的家長反饋從未陪孩子進行過體育鍛煉，這也說明家長在此方面意識應有所提高，家長應積極引導并陪伴孩子進行體育鍛煉。

表1 家長在過去一年中陪伴孩子做運動情況

家長不僅在體育活動上陪伴程度有所欠缺，在陪伴孩子參觀博物館、動物園、科技館等課外活動的頻率上也有所缺乏。37.95%的家長反饋一年能陪伴孩子進行一次上述課外活動，有27.44%的家長從未陪伴孩子進行過這些課外活動，這也說明家長在課外活動方面關注程度不夠。

同時，很多家長在問卷中反饋在教育方法上有所欠缺。在家庭教育內容上，除了關注學業成績外，不知道如何傳遞家風、家訓以及家教等家庭教育核心內容，導致過半數青少年會因學業問題而出現焦慮和擔心情況。據統計，63.78%的青少年近期會因學習而感到焦慮，69.7%的青少年總是因為成績高低而過于擔心。說明當下學業負擔對青少年的心理狀況形成一定影響，學業壓力長期存在容易致使青少年的心理健康出現不正常現象。

3.家庭溝通互動方面

在家庭溝通互動情況上，參與調查的家庭有多種互動方式：包括家長與孩子共同進行體育鍛煉、共同參觀科教場所（博物館、科技館等）以及日常談心等形式。經統計研究有以下幾點發現：（1）在日常活動上，父母與孩子進行體育運動的頻率遠高于與孩子進行其他活動的頻率。受訪者中，50.28%的家長能保證每個月與孩子進行一次體育運動。說明很多父母對體育鍛煉的態度積極，能夠與孩子保持運動的習慣，同時在運動中也增進了親子關系。（2）大部分孩子有主動與家長溝通的意愿，90%左右的孩子愿意主動與家長討論自己的事情并且涉及的話題也比較廣，包括自己在學校的事情，人際關系以及煩惱等方面。家長應多與孩子進行溝通，關注孩子的內心變化，讓孩子生活在一個溫暖的家庭氛圍中。（3）在學業壓力緩解方面，家長主要采取的減輕孩子學業壓力的方式是談心和娛樂活動，52.03%的家長會以談心的方式減輕孩子的學業壓力，29.76%的家長會以娛樂活動的方式減輕孩子的學業壓力。相比于購物等解壓方式，精神上的關懷能讓孩子在內心上更具有獲得感，同時家長和孩子在談心中能夠交換彼此的想法，彼此之間也會更加了解對方。

從表2中可以看出，當大部分孩子遇到困難時，無論獨生子女還是非獨生子女都最先選擇家人為首要求助對象，獨生子女對家人的依賴程度高于非獨生子女。四分之一左右的受訪對象也會選擇同學或朋友作為最先希望求助的對象，只有百分之五左右的青少年會選擇老師作為最先希望求助的對象。

表2 孩子遇到困難時，最先希望求助的對象

（四）家庭親子關系方面

家庭作為社會的最基本單位，家庭關系對于孩子的成長發揮了重大的影響，父母是否和睦，孩子與父母關系如何，都會對家庭教育的成效產生影響，青少年的成長過程就在這種相互依靠的家庭關系之中。〔10〕從調查數據可知，吉林省家庭在開展家庭教育過程中，家長對于孩子的懲罰方式更加溫和，同時注重素質方面的教育，讓孩子從心里真正地認識到自己的錯誤。

家長對孩子的態度和觀念對家庭關系發展影響明顯。研究發現，七成左右的家長對孩子的教育方式為要求高、關愛多、有耐心、理性。八成左右的家長曾經因為自己的錯誤和孩子道過歉，證明當下家長也會客觀的看待自己的錯誤，并且愿意向孩子道歉，用朋友的方式與孩子進行相處。獎懲方面，當下的家長會注重物質和精神上相結合。68.26%的家長在獎勵孩子時采取物質獎勵和口頭表揚相結合的方式，通過一定的獎勵，孩子的積極性和興趣會被調動起來，從而做出更多的成績。但家長也需控制獎勵的程度，以免引起孩子的功利心，只是為了贏得獎勵而不是因為自身興趣和愛好來做一件事情。并且有時候除了物質獎勵和口頭表揚獎勵，行為上的表達也是一種有效的激勵方式，例如對孩子豎起大拇指或輕輕撫摸一下孩子，都是對孩子一種很好的激勵。在懲罰方面，65.71%的家長以“講道理說服他”的方式去教育孩子，而承認“訓斥打罵和講道理說服他”占比也接近三成。

四、提升青少年家庭教育品質的對策建議

（一）重視青少年健康問題，提升青少年身體素質

通過問卷調查我們發現當下吉林省青少年普遍存在睡眠不足和體育運動量不足的現象，這種現象長期持續下去不利于青少年的健康成長。睡眠對于孩子的身體成長尤為重要，還對精神是否充足產生影響。所以，父母要將孩子的健康擺在重要位置，引導他們開展經常性的運動，并且保證孩子具有充足的睡眠時間。

此外，父母也要做好表率，養成正確的生活態度，給孩子做好健康生活的榜樣，減少對孩子的不良影響。在青少年學業壓力大的問題上，作為幫助孩子成長的主要責任人，家長以及老師要做好協作配合，幫助其疏導學業焦慮等心理問題。

（二）減輕女性負擔，讓男性分攤家庭責任

在項目調研過程中，我們發現女性家長相比于男性家長在照料孩子方面承擔了更多的工作量，研究后發現對于男性家長的權利和義務需要更加明確。一方面，我國現行法規明確要求男性家長要參與子女的教育活動。男性家長參與家庭教育的時間和方式要更加明確，讓措施能夠得到有效執行。另一方面，男性家長參與子女的教育活動，也是其法定權利之一，其他成員無權剝奪他們參與教養的合法權利。

對隔代照料給予經濟鼓勵或其他福利待遇。同時，將隔代照料納入育兒服務體系。此外，開展“家庭健康促進行動”專題活動，普及隔代撫養的溝通技巧，緩和家庭成員之間因孩子教育問題而產生的矛盾和沖突，促進家庭和睦幸福。

（三）加強家庭教育指導，提升家庭教育質量

我們發現在此次受訪家長中七成左右的家長會采取較為科學的方式去引導孩子成長，對孩子的性格及心理狀態也會有更積極的影響。但很多家長由于沒有受到過專業的家庭教育培訓，且家庭教育內容單一，且具有隨機性和不確定性，導致很多家長反饋不知道科學教育方法，每個青少年的家庭教育質量也由于標準不一而出現質量參差不齊的情況。

面對以上問題，我們認為應加強對家長的培訓和指導，號召全社會都重視家庭教育，更為關注正確教育方式的掌握，并將其運用到家庭教育當中。

（四）完善家庭、學校、社會三方面教育合作機制

家庭作為社會的組成個體，家庭教育的發展離不開社會的支持和影響。與此同時，學校教育以及家庭教育要互為補充。所以家庭、學校和社會應進行教育機制合作，讓孩子全方位得到教育機會和氛圍，在教育內容和形式上進行相互補充，并且社會也可以對家庭教育和學校教育進行監督和指導，保證教育發展的質量。

家庭對于孩子的影響是長期和持續的，與學校教育方式相比，家庭教育不受時間地點的限制；與社會教育相比，家庭教育也不會隨著世事變遷而產生變化。這就給家長們更多與孩子溝通、交流的機會，讓家長能夠在孩子的每一個成長階段之中發揮引導與影響的作用。父母是子女模仿的主要對象，因此，父母要保持對于自身行為的關注，以正面形象出現在子女面前。

各社會主體應加強對家庭教育的指導，讓家庭教育能夠在家庭、學校和社會的多方面合作下不斷提升質量，讓青少年有一個更加溫暖的成長環境，這也有利于提升吉林省的教育質量。