微觀點

王 亮：學校文化建設要有鮮明的育人指向

學校文化作為一種公共產品，首先要厘清受益人是誰，在文化的打造與環境的布置上應該為誰服務，如何提供服務。只有站在這樣的立場上思考，學校文化建設的育人指向才會更加明確，才更有智慧和內涵。如有學校為確保學生上下樓梯的安全，將臺階邊沿用彩色橡膠帶包裹起來，美觀又實用；很多小學將校內熱水房和洗手間的水龍頭按年段設置成高、中、低三檔，盡可能為孩子的校園生活提供便利。這些事雖小，體現的卻是學校對學生生命個體的充分尊重。（山東省肥城市白云山學校）

安豐順：推行教科書循環使用應區分學段差異

當前中小學教科書循環使用制度的落實為國家節約了大量資金和資源，但在小學階段，也帶來了教科書保護、篩選、消毒和保管等一系列難題，一定程度上增加了教師的工作負擔，給學生的學習造成了不便。因此，推行教科書循環使用一定要對不同學段區別對待，在目前小學階段暫不具備成熟的實施條件情況下，應該暫行“鼓勵為主、強制為輔，公費為主、自費為輔”的措施，給學校和學生更多選擇權，從而兼顧資源節約與方便教學。（山東省日照市朝陽小學）

高 芳：教師要重視課堂“開場戲”

一堂課的開場猶如一臺戲的序幕，課堂氣氛和教學效果與教師的課堂開場語緊密相關。課堂的“開場戲”不僅依賴于教師的用心“演繹”，也受教學機智與外在情境的影響。教師的教學語言與開場狀態直接影響學生的學習效果以及授課的質量和效率，精彩而成功的開場可以吸引住學生，使學生全身心參與到教學中。“開場戲”可采用情感導入法、音樂導入法或隨機導入法等，這些與教師的信念、價值觀相連接并融合在一起。（新疆師范大學教育科學學院）