新媒介視角下云班課程二胡教學改革研究

【摘要】得益于信息技術的不斷發展，各種類型的新媒介在人們日常生活中發揮著日益重要的作用。文章基于此，首先闡釋了新媒介的內涵、特征，并從強化信息技術的應用、強化學生的學習動能兩個角度總結了新媒介視角下二胡教學改革趨勢，繼而探討了云班課在二胡教學改革中的意義，包括拓展教學時空、豐富課程資源、增強學習動能，最后就如何從新媒介視角下云班課出發推動二胡教學改革提出了對策，如以云班課創設學習情境、以云班課突破技術難點、以云班課促進自主學習、以云班課創新師生互動等。

【關鍵詞】新媒介：云班課程；二胡教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）23-068-03

【本文著錄格式】肖梅.新媒介視角下云班課程二胡教學改革研究[J].中國民族博覽，2021，12（23）：68-70.

基金項目：本文為2020年度海南省高等學校教育教學改革研究重點項目《基于藍墨云班課的高校藝術類課程教學改革與實踐研究》（項目編號：Hnjg2020ZD-21）階段性成果。

得益于社會經濟的發展和傳統文化的復興，我國二胡教育取得了長足的進步，二胡教學中也積累了豐富的經驗。當前，教育環境正發生著深刻的變化。隨著移動網絡的不斷發展，我國手機網民數量持續攀升，根據中國互聯網絡信息中心2019年初發布的統計報告顯示，我國手機網民數量已經達到8.17億，占網民總數的98.6%。移動網絡的發展以及大屏智能手機的流行極大地改變了人們的信息獲取方式，基于智能手機操作系統的應用程序——App（Application）成為日常生活中不可或缺的元素。因此，緊扣信息技術發展的大背景，強化信息技術與二胡教學的結合，就成為當前二胡教學的重點內容。云班課是信息時代的新型教學載體，可以將二胡教學的所有步驟集中到云服務平臺上，既能推動教學模式的變革與發展，也能顯著地增強二胡教學的效能。

一、新媒介視角下二胡教學改革趨勢

（一）新媒介的內涵與特征

新媒介指基于網絡技術和無線通信技術的媒介，信息技術是新媒介誕生的前提條件，并且，隨著信息技術的不斷發展，如虛擬現實技術、人工智能技術等，新媒介的形態也在發展。與傳統媒介相比，新媒介有許多新的特點。從傳播主體而言，傳統媒介傳播主體較為固定，傳播主體與信息接收者有明顯的分界線，新媒介則模糊了傳播主體與信息接收者之間的區別，任何人都能成為新媒介的傳播主體。從傳播形態而言，傳統媒介傳播形態具有單一性，在文字、圖片、視頻、音頻等的整合中有著很大的不足，新媒介不僅可以整合以往所有的傳播形態，更能借助VR技術等，進一步創新傳播形態。

（二）新媒介視角下二胡教學改革趨勢

新媒介的蓬勃發展為二胡教學改革注入了活力。新媒介視角下二胡教學改革的趨勢主要有以下兩點。

第一，強化信息技術的應用。信息技術的誕生與發展深刻改變了人類社會的生產生活形態，信息化成為各行各業發展的主要趨勢，教育事業也不例外。21世紀以來，我國教育信息化建設取得了巨大的成就，并且建設內容也在持續地發展完善中，課程教學從早期的電算化教學向多媒體教學，再向當前的網絡教學平臺轉變。作為新時期功能最為全面、使用最為便捷的信息化教學工具，網絡教學平臺在課程教學中有著巨大的應用優勢，特別是對知識體系龐大、實踐能力要求高的中職會計教學而言，網絡教學平臺更是不可多得的教學工具。因此，教師要加強網絡教學平臺在課程教學中的應用。云班課正是信息技術發展到特定階段的產物。

第二，強化學生的學習動能。當前，學生在二胡學習中普遍存在著學習動能不高的問題，這極大地影響了二胡教學的效果。因此，增強學生的學習動能就成為二胡教學改革的重要趨勢。建構主義理論以及學習自我效能感理論是增強學生學習動能的理論基礎，教育信息化發展則為學生學習動能的增強帶來了有力的條件。因為在教育信息化背景下，學生的學習渠道被大大拓寬，能夠利用信息技術開展學習活動。同樣得益于教育信息化，二胡教學的交互對象從傳統的師生交互演變為教師、網絡教學平臺以及學生的三重交互。

新媒介視角下的二胡教學改革注重以信息技術為依托，增強學生的自主學習動能。

二、云班課在二胡教學改革中的意義

（一）拓展教學時空

傳統的二胡教學以線下課堂教學為主，受到時間、空間的雙重制約，存在很大的局限性，無法形成全天候的學習氛圍，對學生學習的效果產生了很大的負面影響。信息技術的發展以及教育信息化的深入開展，為二胡教學突破課堂教學的單一形態創造了前所未有的條件，云班課作為信息時代的產物，則是拓展教學時空的重要載體。教師可以將二胡教學的內容以視頻的形式上傳到云班課平臺中，這為學生利用課后時間開展自主學習活動提供便利，能夠推動傳統的課堂教學從線下教學向線上、線下混合式教學轉變。同時，教師也可以借助直播平臺開展直播教學，既豐富了課程教學的形態，也為學生學習效果的提升與鞏固奠定了基礎。

（二）豐富課程資源

對二胡教學而言，資源是教學開展的物質基礎，教學資源總量的豐富性以及類型的多樣性對二胡教學活動的效果有著重要的影響。當前，二胡教學存在資源單一的問題，極大地制約了教學效果。根據現行的課程管理體制，課程資源包括國家課程、地方課程、學校課程三個層次。相應的，二胡教學資源也包括國家資源、地方資源以及校本資源三個層次。當前，二胡教學嚴重依賴統一編纂的教材資源，既脫離了學生的實際情況，也增加了學習難度。云班課運用在豐富教學資源中發揮著重要的作用。一方面，云班課運用需要教師從二胡教學的內容體系中選擇契合云班課的素材，并借助錄像技術、數字化技術，合成實景與數字化場景。這為二胡教學帶來了許多更為直觀、形象的資源，能夠有效破除以往二胡教學中資源不足的困境。另一方面，現代網絡信息技術的發展為教師從其他平臺中選擇視頻教學資源提供了便利。

（三）增強學習動能

傳統的二胡教學以講授式教學為主要手段，影響了學生學習的主體性，也降低了學生學習的主動性，不利于學生自主學習能力的發展與提升。對此，云班課的運用有著非常重要的價值。首先，云班課可以提升學習的主動性。云班課豐富性、多樣性、直觀性的特點，使得其在知識呈現中具有無可比擬的優勢，契合學生的學習心理與認知特點，能夠最大限度地調動學生二胡教學的主動性，克服教學氛圍沉悶的現象。其次，云班課可以發揮學生的主體性。建構主義教學理論認為學習活動的本質是學生在已有知識基礎上不斷獲取新知、建構意義的過程，云班課教學效果的實現以學生的自主觀看為手段，學生觀看視頻的過程，也就是獲取二胡知識，提升二胡運動素養的過程。不僅如此，借助云班課，可以讓學生在二胡教學中進行深層次的思考，讓學生在云班課的帶動下，投入更多的學習精力、學習熱情。

三、新媒介視角下云班課程二胡教學改革對策

（一）以云班課創設學習情境

學以趣為先，對學生的二胡學習而言，興趣既是激發他們學習二胡的首要因素，也是他們學習活動得以深入、持續開展的重要保障。就當前二胡教學現狀而言，興趣的缺失是普遍的現象，一來，二胡教學以教材為主要資源，而教材受編纂方式以及呈現形式的影響，無法有效調動學生的學習興趣，導致學生在學習中存在興趣不高的現象。二來，教師沒有結合學生的學習特點，創新教學方法，致使二胡教學存在方法單一，學習氛圍不強的現象。對此，情境教學在增強二胡教學效果中發揮著重要的作用。情境教學以情境為媒介，將教學內容融入到情境中。創設情境是情境教學的核心內容，指教師從教學活動的需要出發創設相應的情境。情境教學能以具象、真實、可感的情境，如生活情境、問題情境等，將抽象、枯燥的知識、問題呈現出來，契合學生的認知特點，且情境教學具有很強的應用性，有助于驅動學生圍繞情境自主探索。對此，教師要以云班課來創設情境。作為信息時代的新型教學載體，云班課整合了多媒體教學的優勢，能夠有效利用圖像、圖片、音頻、視頻等資源創設二胡學習情境，如播放二胡藝術家演奏視頻、為二胡音樂配上相應的情境等。直觀化的情境可以有效調動學生的二胡學習熱情，增強學生的學習動能。

（二）以云班課突破技術難點

二胡教學中存在著許多的技術難點，不少學生在二胡演奏中存在著形形色色的問題。以奏快板時趕拍子為例，這是學生二胡演奏中較為普遍的問題，主要體現在樂曲的快板中和奏連續快弓時越拉越快。導致這一問題的因素有很多，如換把動作不到位、雙手配合缺乏默契、快弓方法掌握不當等。對此，云班課在突破技術難點中發揮著重要的作用。微視頻是云班課的重要資源，這為視頻教學法的應用帶來了便利。視頻教學法是一種以視頻制作、播放、討論、總結為主線的教學方法。視頻既是視頻教學法的手段，也是視頻教學法的內容。教師借助視頻來輔助教學活動的開展，學生則在視頻觀看中獲取知識，建構意義。視頻教學法能夠讓學生在視覺、聽覺上形成多方面的感受，在激發學生興趣，引發學生思考中發揮著重要的作用。教師可以通過計算機和數字技術，將真實的二胡演奏情境與數字化場景模型合成起來，并以信息技術為依托，通過數字視頻呈現出來，這有助于學生準確地把握二胡演奏技法練習的要素、流程、注意點，從而克服二胡演奏中的技術難點，提高學生二胡學習的效果。不僅如此，微視頻的運用也為二胡教學帶來了許多更為直觀、形象的資源，能夠有效破除以往二胡教學中資源不足的困境。

（三）以云班課促進自主學習

傳統的二胡教學以教師的講授式教學為主，存在很大的局限性。一方面，教師負責二胡教學的全部內容，教學壓力巨大，另一方面，學生僅僅在被動地接受知識，學習自主性、積極性不高。云班課的出現為促進學生自主學習帶來了條件，是構建翻轉課堂的有效載體。翻轉課堂，也稱反轉課堂、顛倒課堂，是信息時代課程教學的重要形式。翻轉課堂的內涵主要有兩點，一是教與學的翻轉。在翻轉課堂中，學生成為課堂的主人，而教師則是學生學習的引導者和輔助者。翻轉課堂顛倒了教與學的關系，強化了學的地位與作用。二是課內與課外的翻轉。翻轉課堂將課外先學作為新課程學習的重點，將課堂作為答疑解惑、鞏固內化的場所，顛覆了課內與課外的關系。翻轉課堂是以建構主義理論為指導，以信息技術為依托的新型課堂，在提升學生學習主體地位中發揮著重要的作用。教師可以借助云班課來打造翻轉課堂。在正式教學前，教師從二胡課堂教學的內容、任務、目標出發，設計制作相應的微視頻、圖片、PPT、電子導學案等資源，并上傳到云班課中。學生在課前自主先學，對課堂教學的內容形成基本的了解。教師在教學中則根據學生的自學情況，有針對性地開展教學活動。這樣，既能強化學生的學習主體地位，也能優化教學資源的配置。

（四）以云班課創新師生互動

師生互動是活躍課堂氛圍，提高學生學習參與度的有效手段。以往的二胡教學中，師生互動存在很大的不足，面臨著互動頻率低、互動形式單一等問題，對二胡教學的深入開展帶來了非常負面的影響。對此，云班課有著重要的應用價值。教師需要從以下三點發揮好云班課在創新師生互動中的作用。首先，以云班課實施頭腦風暴。針對二胡教學中的重點、難點，教師可以通過云班課來提問，讓學生開展頭腦風暴，這樣既能提高學生的學習熱情，也能起到集思廣益的作用，從而助力二胡教學更好地開展。其次，以云班課調查學生學情與學習需求。云班課具有問卷、投票等功能，為教師了解學生學情與學習需求提供了便利。教師可以從二胡教學的現狀出發，設計教學調查問卷，要求學生根據實際情況填寫問卷，并做好問卷數據的統計、分析工作，有計劃、有目的地調整二胡教學。最后，以云班課開展教學評價。從終結性評價向過程性評價轉變是當前二胡教學評價改革的趨勢，云班課則是實施過程性評價的有效載體。通過云班課，教師可以跟蹤學生的二胡學習進度、統計學生的二胡學習表現、分析學生二胡學習中的問題，這為教師有針對性地開展教學評價，強化教學評價的反饋、引導、調節功能帶來了支撐。

四、結語

信息時代的到來為二胡教學改革帶來了巨大的機遇，而緊扣信息技術的發展態勢以及二胡教學的內在要求，加強信息技術在二胡教學中的應用，則是二胡教學改革的重點。對此，云班課有著重要的應用價值，可以有效突破傳統教學的不足。教師要深刻認識到云班課在二胡教學改革中的作用，并將云班課與二胡教學緊密地銜接起來，提升二胡教學的效能。

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作者簡介：肖梅（1980-），女，湖北武漢人，碩士，海南師范大學副高，研究方向為音樂表演、民族器樂。