5G時代直播教育：創新在線教育形態

王運武 王宇茹 洪俐 陳祎雯

摘要：疫情防控期間在線教育蓬勃發展，直播教育作為在線教育發展的新形態，受到師生的廣泛關注。直播教育興起于20世紀20年代，其發展可以劃分為廣播直播教育、電視直播教育、互聯網直播教育、高速全媒體直播教育四個階段。相較于傳統在線教育，直播教育在情感交流、臨場感、交互性、教學資源時效性、個性化學習體驗等方面具有顯著優勢。5G時代教育信息的高效傳播，將激發直播教育活力，重構直播教育體驗，創造直播教育產業價值，從而使直播教育成為變革傳統在線教育、創新教育教學形態的重要力量。5G時代直播教育系統是一個由教師、學生、直播教育媒體、超高清直播教育資源、超高速信息傳播通道等要素構成的直播教育傳播系統，可以應用于大規模教育、慢教育、課堂教育、AI合成教師教育、全景教育、全息教育等教育模式。盡管5G時代直播教育蓄勢待發，潛能巨大，但是目前尚不成熟，尚未形成直播教育產業鏈和生態鏈。未來可以在政策支持、標準研制、產業助推、資源建設、質量監管以及隱私保護等方面進一步引導和規范。

關鍵詞：5G時代;在線教育;直播教育;教育形態;直播系統;應用場景

中圖分類號：G434? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-5195（2021）01-0105-08? doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.01.011

基金項目：教育部“十四五”規劃研究課題“5G時代教育面臨的新機遇新挑戰研究”（SSW202018）;2018年度江蘇高校哲學社會科學研究重點項目“人類命運共同體視野下‘一帶一路國家信息化發展現狀及協同推進戰略研究”（2018SJZDI176）。

作者簡介：王運武，博士，副教授，碩士生導師，江蘇師范大學智慧教育學院，江蘇省教育信息化工程技術研究中心，江蘇省智慧教育研究中心（江蘇徐州 221116）;王宇茹、洪俐、陳祎雯，碩士研究生，江蘇師范大學智慧教育學院，江蘇省教育信息化工程技術研究中心，江蘇省智慧教育研究中心（江蘇徐州 221116）。

疫情防控期間，在教育部“停課不停教、停課不停學”的號召下，在線教育蓬勃發展，直播教育備受矚目，引領在線教育發展新趨勢（王運武等，2020）。隨著5G時代的來臨，5G網絡、6G網絡、Wi-Fi 6、智能全光網和衛星寬帶網的融合發展，為直播教育帶來了突破性的發展契機。直播教育究竟是什么、5G時代的直播教育有哪些新形態、能否變革現有的在線教育等現實困惑值得探討。

一、直播與直播教育溯源

1.直播的本質、特征與分類

在不同的話語體系中，直播具有不同的含義。古代，直播就有傳播的含義，如“此風直播于江西閩廣”“非直播於江南”等。如今，直播這個詞匯主要用于農業、廣播電視、互聯網領域。在農業中，直播和移栽是兩大農作物栽培技術，直播意為不經過育苗，直接播種種植。在廣播電視、互聯網領域中，直播是直接在現場、播音室、演播室、直播間播出節目，是一種后期合成和播出同時進行的播出方式。西周末年周幽王“烽火戲諸侯”、菜市口“斬首示眾”等體現了當今廣播電視、互聯網領域的原始“圍觀”直播理念，即現場事件被周圍的人觀看、欣賞、點評等。

廣播電視、衛星、互聯網等技術的發展，改變了傳統“圍觀”的直播理念，使得現場“圍觀”成為遠程“圍觀”，即現代意義上的直播。直播的本質是現場信息的遠程實時傳播。實時傳播既可以是口耳相傳，也可以是借助廣播電視、互聯網、物聯網、5G網絡等現代化技術的傳播?？诙鄠髋c現代化技術支持的傳播相比，前者可能存在信息的損耗，造成信息的失真，后者的傳播效果主要取決于現代化技術的可靠性和保真性。技術的發展可以改變信息傳播的通道和速度，但并不會改變信息本身，因此現代化技術支持下的傳播可以有效降低信息的失真。

分析直播行為，可以發現直播主要具有5個特征：實時性、多時空性、交互性、臨場性與參與性。實時性，即現場信息的遠程同步傳播。多時空性，即同一時間內或跨越多個時區存在兩個或多個直播現場。交互性，即兩個或多個直播現場信息的多向傳播。臨場性，即直播的現場感。參與性，即參與直播行為和活動。其中實時性和多時空性是直播的基本特征;交互性、臨場性、參與性是直播的拓展特征。廣播直播和電視直播，主要具有直播的基本特征，直播者和受播者的交互性較差，受播者的臨場性和參與性體驗也較弱?；ヂ摼W、物聯網、5G網絡等現代化技術支持的直播，不僅具有實時性和多時空性的基本特征，其交互性、臨場性、參與性特征也更加明顯。

當前，關于直播如何分類，尚未形成一致的觀點。經過廣泛調研，筆者認為直播可以按照不同的分類依據分為很多類型，如表1。按照直播內容，可以分為：教育直播、電商直播、商業直播、游戲直播、秀場直播、新聞直播等。按照直播媒介形式，可以分為：文字直播、音頻直播、視頻直播、音視頻直播。按照直播能否交互，可以分為：單向直播和雙向直播。按照直播的形態，可以分為：快直播，即超低延遲直播（Live Event Broadcasting，LEB）;標準直播（Live Video Broadcasting，LVB）;慢直播（Live Camera Broadcasting，LCB），如武漢方艙醫院直播、5G VR珠穆朗瑪峰直播。按照直播采用的主要技術，可以分為：廣播直播、電視直播、互聯網直播（又稱網絡直播、網上直播）、云直播、融媒體直播、全媒體直播、全息直播、全景直播、VR直播、AR直播、MR直播、AI直播、高速直播（5G直播、6G直播、Wi-Fi 6直播、智能全光網直播、超高清衛星直播）等。

2.直播教育的興起與發展

直播教育是指借助廣播電視、互聯網開展的一種多時空教育形態。直播教育包括直播教學、直播實驗、直播會議等直播教育活動。依據采用的直播技術，直播教育可以分為廣播直播教育、電視直播教育和互聯網直播教育。一般來說，在線直播教育特指互聯網直播教育，或廣播、電視、互聯網融合的全媒體直播教育。

從廣義教育看，直播教育起源于直播一切增進人們知識和技能、影響人們身心健康和行為理念的廣播電視節目。從狹義教育看，直播教育起源于直播學校教育相關的廣播電視節目，以教育廣播電臺、教育電視臺直播專門的教育性節目為主要標志。20世紀20年代，廣播誕生并隨之開始了廣播直播，即廣義的直播教育。1958年6月19日，北京電視臺（中央電視臺前身）首次直播了一場籃球比賽（央廣網，2018），開啟了我國電視直播的歷史。1998年，上海電視臺首次通過國際互聯網直播新春特別節目《網上廣播、虎年賀歲》，我國開始進入了互聯網直播的歷史。1999年，騰訊自主開發的即時通訊工具OICQ（2000年更名為QQ）受到青少年的青睞，網絡直播首先以文字直播的方式逐漸進入大眾化時代。

早在20世紀70年代末，崔侖（1979）介紹了歐盟的電視直播衛星計劃，拉開了我國研究電視直播的序幕。20世紀90年代，直播教育逐漸引起學者的關注。王保民（1990）介紹了美國將電視新聞節目直播到學校教室，每天向400所學校32.5萬學生提供12分鐘的電視節目，顯著擴大了教育規模。1993年，蔡洪福等（1993）介紹了上海東方電視臺與上海市計生委聯合開展的一次討論青少年性教育的電視直播，開始了直播教育的實踐探索。1998年，張友林（1998）探討了如何運用電視直播手術，擴大教學規模，滿足大量學員學習的需要。之后，校內電視直播教學、廣播電視大學直播教學等逐漸增多。2000年以后，隨著網絡直播系統、網絡直播教室的建設，網絡直播逐漸進入教育領域，但是受到網絡帶寬的限制，網絡直播尚未得到廣泛應用。

流媒體技術促進了網絡直播的迅速發展，實現了大量用戶并發直播，增強了直播流暢度。如今，隨著智能全光網、5G網絡的迅速普及，網絡直播迎來了新的發展機遇，直播教育將進入新的發展時代。

3.直播教育發展的四階段

直播教育的發展與直播技術、直播媒體，以及人們對直播教育需求的發展密切相關。回顧直播教育的發展歷程，結合直播教育的關鍵事件，可以將直播教育劃分為四個階段，如圖1。

第一，廣播直播教育階段：20世紀20年代初至80年代，以廣播電臺直播時政新聞和專門教育節目為主要標志，推動技術主要有有線廣播技術、無線廣播技術等。

第二，電視直播教育階段：20世紀90年代初至2005年，以運用電視直播技術，尤其是衛星直播技術開展直播教育活動為主要標志，推動技術主要有電視直播技術、衛星直播技術等。尤其是電視直播技術從單向走向雙向，有效解決了教師不能觀察遠程學生反應、師生互動難等問題，改善了教學效果（楊琳，2005）。中國教育電視臺、廣播電視大學（陸續更名為開放大學）、校內有線電視直播等有力推進了電視直播的迅速發展。

第三，互聯網直播教育階段：2006年至2018年，以建設網絡直播系統，運用互聯網開展直播教育活動為主要標志，推動技術主要有互聯網技術、流媒體技術、直播平臺技術等。2016年，網絡直播成為新興業態，網絡直播平臺迅猛增加，被譽為“中國網絡直播元年”（劉佳，2017）。2016年之后，受互聯網直播產業的影響，直播教育發展迅速，尤其是在影子教育中表現出非凡的活力。互聯網與廣播、電視直播教育融合發展，互聯網豐富了直播教育資源，拓展了廣播、電視直播教育的信息通道。

第四，高速全媒體直播教育階段：2019年以后，以高速通信技術在網絡直播教育中的應用為主要標志，推動技術主要有5G技術、6G技術、Wi-Fi 6、智能全光網、衛星寬帶網絡等。

當前，直播教育正處于從互聯網直播教育向高速全媒體直播教育過渡階段，未來直播教育將會呈現高速、實時互動、高保真、全媒體融合的發展態勢。

二、5G時代賦能直播教育

1.直播教育發展態勢分析

當前直播教育正處于從互聯網直播教育向高速全媒體直播教育邁進的過渡時期。疫情防控期間，直播教育成為在線教育的主流教育方式，視頻會議直播、社交軟件直播、直播平臺直播、課程平臺直播、電視直播等直播教育方式改變了傳統的課堂教學形態，讓師生獲得了新穎的教與學體驗。雖然直播教育受到師生的廣泛青睞，但是直播卡頓、直播延遲、直播掉線、視頻清晰度低、直播安全等問題困擾著直播教育的發展，降低了用戶體驗感。其根源主要是網絡帶寬和直播軟件性能的限制。

隨著5G時代的來臨，無線網絡通信技術和光纖網絡通信技術飛速發展，將會從根本上有效解決困擾直播教育的關鍵問題。5G網絡具有超低延遲（理論延遲1毫秒）、超高速率、超廣連接、超強連接等技術優勢（王勝遠等，2020）。正在研發的6G網絡將會在網絡容量和傳輸速率方面有更大的突破，網絡延遲降到微秒級，實現地面無線通信與衛星通信的無縫高速連接。Wi-Fi聯盟2019年9月啟動的Wi-Fi 6認證計劃，Wi-Fi 6具有速度快、低延遲、抗干擾、續航強的優點（舒文瓊，2019）。智能全光網能夠節省能耗和空間，提升配置效率，最大限度降低時延。5G網絡、6G網絡、Wi-Fi 6與智能全光網的融合發展，將會促進教育信息的高效傳播，激發教育直播活力，重構直播教育體驗，創造直播教育產業價值，從而引發直播教育發生根本性變革。

2020年3月，中共中央政治局常務委員會召開會議強調“加快5G網絡、數據中心等新型基礎設施建設進度”（新浪財經，2020）。全國加快了推進5G基站建設，5G基站建設逐步納入了國家、省市規劃。以江蘇徐州為例，2019年9月徐州市政府發布《市政府關于加快推進第五代移動通信網絡建設發展若干政策措施的通知》，超前部署5G網絡，大力推進5G網絡建設。截至2020年4月徐州已經建設開通5G基站近2000個，初步構建了5G智慧城市應用場景，即5G教育圈、5G生活圈、5G交通圈、5G旅游圈（劉涵，2020）。5G基站的廣泛建設，為直播教育迅猛發展營造了5G網絡環境，使得5G直播教育蓄勢待發。

2.“直播+教學”創造了新的在線教育形態

近年來，直播行業迅猛發展，“直播+”模式提升了行業價值，顛覆了傳統行業，形成了直播產業生態鏈，直播經濟異?；鸨?。據中商產業研究院發布的報告，2015年以來視頻直播行業發展迅猛，從2015年的64億元增長至2019年的1082億元，2024年將達到3101億元（中商產業研究院，2020）。直播催生了ASMR（Autonomous Sensory Meridian Response）主播、開守護、彈幕、強勢期、直播打卡、喊麥、尬舞、人設坍塌等直播語言，形成一種新的直播文化形態。直播正在影響人們的思維方式和行為，直播主播正在成為新興職業?！爸辈?營銷”變革傳統營銷、“直播+娛樂”變革傳統娛樂、“直播+扶貧”變革傳統扶貧、“直播+教學”變革傳統在線教育等正在成為直播新業態。“直播+教育”形成的教育直播力，激活了直播教育產業，創造了新型在線教育形態，成為變革傳統在線教育、創新教育教學形態的重要力量。

3.直播教育相對于傳統在線教育具有顯著優勢

傳統在線教育經過20年的發展，形成了較為成熟的在線教育理論、技術、方法和策略，建設了大量的網絡課程、精品課程、慕課、私播課、在線公開課、線上金課和線上線下混合式金課等課程資源，為學習者提供了豐富的學習機會。相對于線下教育，傳統在線教育具有不受時空限制、擴大教育規模和教育機會等顯著優點，但是仍然不能克服情感和臨場感缺失、交互性弱、課程資源更新緩慢、個性化學習體驗差等缺點。

直播教育與傳統在線教育相比，在情感交流、臨場感、交互性、教學資源時效性、個性化學習體驗等方面具有顯著優勢（見表2）。尤其是超高清視頻多視角實時直播，能夠延伸和擴展人眼功能，使人獲得逼真的現場觀看甚至超越現場觀看的體驗。

4.直播技術門檻降低激發直播教育迅猛發展

推動直播教育發展的因素有很多，諸如疫情的影響、在線教學實時情感交互的需求等，其中直播技術門檻的降低是一個非常重要的因素。隨著直播設備的價格大幅下降，直播產業、直播教育迅猛發展。在自媒體時代，人人都是信息傳播者，人們的直播信息素養逐漸提升，越來越多的人熟練掌握了直播技能和直播技巧。直播正在從一種專業行為，逐步融入人們的生活、工作和學習，成為自媒體時代的一項必備技能。尤其是疫情防控期間，廣大教師嘗試開展直播教育，提升了直播信息素養，激發了直播教育活力。盡管當前廣大教師尚未普遍擁有大量直播教育的經驗，尚未熟練掌握直播教育的技巧，直播教育的專業化程度不高，直播教育能力還有待提升，但是直播教育的發展勢如破竹，呈現良好態勢。

總之，當前直播教育技術門檻逐漸降低，直播教育行為正在成為在線教育的常態化教學行為，教育直播力變革傳統在線教育不容小覷，尤其是5G時代賦予直播教育潛能，使得直播教育呈現良好發展態勢。未來，直播教育有望顛覆在線教育形態，直播課程或將取代慕課、私播課、在線公開課等傳統在線課程。5G時代將重塑課程資源形態，引發課程內容生產形態的革命，超高清晰實時互動視頻將可能成為課程內容生產的主流形態。

三、5G時代直播教育系統的構建

1. 5G時代直播教育系統構成要素

從系統論看，5G時代直播教育是一個由教師、學生、直播教育媒體、超高清直播教育資源、超高速信息傳播通道等要素構成的直播教育傳播系統，見圖2。直播教育傳播系統與演播室/直播教室、直播氛圍等構成直播教育環境。

相對于傳統直播教育系統，5G時代的直播教育傳播系統構筑了超高速信息傳播通道，直播教育媒體的性能、超高清直播教育資源的視覺體驗等都有顯著提升。教師是直播教育活動的實施者，學生是直播教育活動的接受者，師生高保真的實時、超高清交互將會成為常態。超高速信息傳播通道融合了5G網絡、6G網絡、Wi-Fi 6無線網、智能全光網、衛星寬帶網絡等。直播教育媒體主要有兩類：一類是常規媒體，即臺式機、筆記本、平板電腦、5G手機、電子白板、手繪板等，以及麥克風、監聽耳機、音響設備、麥克風支架、高清視頻攝像頭等輔助設備;另一類是超高清媒體：超高清攝像機、高采樣率聲卡、5G直播背包、5G轉播車、裸眼3D顯示器、全息顯示屏、全息顯示頭盔等。超高清直播教育資源主要包含兩類：一類是常規資源，即在線課程平臺、視頻會議系統、社交軟件、APP、電子教材、云教材等;另一類是超高清資源，即超高清視頻會議系統、超高清視頻資源、超高清仿真資源、超高清VR/AR資源、超高清3D資源等。

2. 5G時代直播教育系統功能

在直播教育環境中，直播教育傳播系統的構成要素相互發生作用，表現出直播教育功能。5G時代直播教育系統功能主要體現在5個方面：一是具有超高清視頻傳輸、實時雙向視頻互動、海量超高清視頻資源等顯著特點，能夠提升師生臨場感、沉浸感、好奇感和代入感，豐富師生仿真、虛擬現實、增強現實的教與學體驗。二是催生了一種新的學習方式：直播學習方式。這體現了學習方式變革的基本規律，遵循學習方式變革的路徑，即新媒體與新技術推動的學習方式變革（王運武等，2015）。三是將會引領在線教育發展的新高度，加速線上線下混合式教育融合創新發展。四是加速了直播教育文化的迅猛發展，開辟了教育文化傳播的新途徑。直播教育文化既是教育信息化文化的新發展，又是直播技術與教育相結合的產物。五是激活了直播教育產業活力，使得直播教育經濟成為在線教育經濟發展新的增長點，將會點燃在線教育經濟增長的新引擎。

5G時代直播教育的核心是實現遠程實時無線超高清教育資源傳播，教育資源以超高清視頻、超高采樣率音頻為主要資源形態。超高速信息傳輸技術、編解碼技術、視頻壓縮技術等推動了5G時代直播教育的發展?？v覽人類教育史，任何一次信息傳播載體的突破性發展，都會引發教育信息傳播的革命性變革。正如語言的誕生促進了信息交流溝通，文字的發明促進了知識的傳承，印刷術的發明擴大了知識傳播的范圍，廣播電視、互聯網的發明催生了遠程教育、在線教育，5G時代超高速通信技術的迅猛發展將會再一次推動人類教育的變革。

四、5G時代直播教育六大應用場景

結合5G時代直播教育的技術特性和教育特性，在廣泛調研直播教育現狀的基礎上，筆者認為5G時代直播教育主要有六大應用場景，分別對應大規模教育、慢教育、課堂教育、AI合成教師教育、全景教育、全息教育等教育模式。

1. 5G+8K超高清大規?；又辈ソ逃?/p>

2019年以來，5G+8K直播背包、5G+8K轉播車相繼投入商用，加速了5G+8K超高清直播的發展。5G+8K直播背包在畫面處理、編碼壓縮、傳輸延時等方面優勢明顯，具有視覺效果真實、靈活便攜等特點。5G+8K轉播車是能夠實現超高清視頻制作和轉變的移動電視臺，能夠促使畫質更清晰、臨場感更強。

5G+8K直播已經在春晚、兩會等直播活動中進行了應用嘗試，取得了非常好的感官體驗，顯著增強了臨場感、沉浸感。5G能夠支持數千萬人同時在線超高清直播，極大限度地提升了直播教育的體驗，從而實現超高清大規?；又辈ソ逃?，滿足高質量大規模在線直播教育的需求。未來，學術報告、開學第一課、教育賽事活動、思政大課等大規模的教育活動是潛在的應用場景。

2. 5G+8K超高清慢直播教育

慢電視全部真實地再現事件發生的全過程，體現了快時代對慢節奏的追求。慢直播被譽為未來網絡直播的生力軍，是事件發生與播出同步進行的一種新型直播形態（邵的灣，2020）。慢直播具有5個顯著特點：慢節奏、超乏味、真實性、代入感和臨場感。2009年，挪威為紀念卑爾根鐵路誕生百年播出了《卑爾根鐵路：分分秒秒》，首次采用了慢電視的形態（金曙，2019），由此拉開了慢直播的序幕。2013年，央視網直播大熊貓的日常生活、2020年方艙醫院的“云監工”等受到了廣泛關注，引發了廣大受眾的共鳴。慢直播作為一種新的直播樣態，逐漸受到電視領域的關注。慢直播沒有鏡頭的剪輯組接，沒有后期制作的特效，能夠原生態、真實地展現事物發展的細節和過程，滿足觀眾的代入感、臨場感和好奇感。

近年來，5G、Wi-Fi 6等高速網絡的發展，以及8K超高清視頻技術的出現，為慢直播提供了新的技術支持，讓受眾獲得了前所未有的超高清感官體驗。5G+8K超高清慢直播在遠程實驗觀察、地形地貌觀測、動物行為習慣觀察、醫學臨床實習、天文觀測、微觀世界生長變化過程觀測等方面具有極大的應用潛能，能夠廣泛地應用于科學實驗、地理地質教學、生物教學、醫學實習、天文教學、微觀科學研究等。例如，手術觀摩學習由于受到場地限制，不能同時滿足大規模醫學實習的需求，借助5G+8K超高清慢直播則可以實現大規模醫學實習。5G+8K超高清慢直播除了有遠程觀察、觀測、實驗的優勢外，還能夠提高人眼識別精度，實現360度全方位視角直播。

3. 5G+8K超高清“三個課堂”直播教育

2020年3月，教育部發布《教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，大力推進專遞課堂、名師課堂、名校網絡課程的常態化按需應用（中華人民共和國教育部，2020）?！叭齻€課堂”是構筑“互聯網+教育”新生態，推動優質教育資源共享，實現教育均衡發展的重要舉措。當前，“三個課堂”在臨場感、沉浸感、交互性等方面還難以滿足師生的現實需求，5G+8K超高清直播技術的融入將使師生獲得全新的教與學體驗，顯著增強“三個課堂”的智能化、共享性和互動性。

盡管5G與“三個課堂”的融合應用還是新鮮事物，但是已有學校率先嘗試了實時、超高清直播教學，推進了“三個課堂”的創新發展，獲得了超前的教與學體驗，增強了優質教育資源的共享效果。2019年7月，福建省泉州市晉光小學試點了5G專遞課堂，消除了卡頓、延時等現象，音視頻更加清晰流暢（林楷煜等，2019）。2020年2月，青島市嶗山區第三中學開播了“5G+名師課堂”，實現了教學資源的4K實時播放，支持多終端接入，能夠讓學習者獲得隨時隨地使用VR眼鏡、PAD、手機等進行360度全景實時的學習體驗，實現了沉浸式、逼真的直播學習（鳳凰網，2020）。

4. 5G+3D+AI合成主播直播教育

2018年11月，在第五屆世界互聯網大會上全球第一個“AI合成主播”融合了人臉關鍵點檢測、人臉特征提取、人臉重構、唇語識別、情感遷移等前沿技術，實現了人類聲音、嘴唇動作和表情的高度仿真，刷新了人們對傳統主播的認知觀（新華網，2018）。2020年5月，全球首位3D+AI合成主播，服務于兩會報道，展現了新聞傳播方式新格局（胡一峰，2020）。

5G網絡、裸眼3D、懸浮顯示屏（又稱空氣顯示屏）與3D+AI合成主播的融合發展，將會對傳統直播主持行業產生顛覆性影響，現場直播主持職業面臨著嚴重的挑戰。未來隨著裸眼3D電視、8K裸眼3D拼接屏、裸眼3D廣告機等3D媒體的普及，裸眼3D的教育應用范圍將會更加廣泛，能夠展示真實、清晰、直觀的教育內容。

盡管當前AI合成主播的情感豐富程度與人類主播相比還有一定的差距，缺乏隨機應變的靈活處理能力，需按照事先安排的既定內容進行播報，但是能夠大幅降低直播主持人的常規播報工作強度。5G時代，3D+AI合成主播在教育中具有廣泛的應用前景，為降低教師直播工作任務負擔提供了一種新的可行性。AI合成教師與傳統教師的相結合，將會創造一種新的“雙師”教學模式。

5. 5G+VR/AR/MR全景實時直播教育

當前，5G+VR全景直播已經率先應用于展會、春晚、兩會等直播活動中，讓觀眾獲得了身臨其境的體驗感。疫情防控期間，廣州市廣外附設外語學校開設了5G+VR全景直播課堂，學習者可以通過手機以第一視角隨鏡頭360度移動，全方位觀察課堂實時互動，獲得全方位場景與音頻真實展現（搜狐網，2020）。

5G+VR全景實時直播利用VR全景攝像頭采集現場全景視頻，通過5G網絡傳輸全景視頻，用戶可以通過筆記本、平板電腦、手機等終端觀摩現場全景視頻。5G+VR全景實時直播具有360度或720度全景觀察的優勢，現場體驗感更強，觀察視角更全面。未來5G+VR全景實時直播在城鄉教育場景的實時共享、遠程科學研究觀察、職業教育培訓、實時互動遠程場館學習、外語虛擬實景學習等方面具有廣闊的應用場景。

5G+AR全景實時直播還具有增強現實的體驗感，在遠程指導、遠程協作、遠程醫療教育、AR閱讀等方面具有應用潛能。尤其是5G+AR閱讀，能夠突破時空限制閱讀過去或未來的3D視頻資源，讓視頻閱讀、立體閱讀成為現實，促進閱讀從平面閱讀向立體閱讀發展。此外教育者可以戴上AR眼鏡，通過5G網絡將觀察到的場景實時傳遞到遠程終端，遠程學習者將會獲得同步的觀察體驗。

5G+MR全景實時直播在遠程協同手術方面已經取得成功應用，加快了智慧醫療的進程。5G+MR全景實時直播可以實現真實場景與三維模擬場景的融合，為突破時空限制開展協同教育活動提供了新的契機。

6. 5G+全息互動直播教育

5G與全息投影技術的融合，能夠實現虛擬與現實的結合，投射三維全息人物或場景，達到人物或場景多場地分身的效果。借助全息舞臺和直播綠棚塑造三維全息人物或場景，5G+全息互動直播能夠增強臨場感、科幻感、真實感和即時感。

當前，意識超前的學校已經開始開展5G+全息互動直播教育。2019年9月，上海市格致中學開展了“北京—上海—成都—青島”四地同步的5G+MR全息課堂教學活動，學生可以通過可操作、動態的混合現實全息3D模型學習抽象難懂的知識（搜狐網，2019）。2019年10月，華南師范大學通過5G+全息互動課堂技術實現了跨校區的全息實時互動教學（深圳之窗，2019）。5G+全息互動直播教育，構筑了現實教師與三維全息投影教師相結合的“雙師直播教育”，打造了全息互動教學模式，為促進跨校區、跨區域的優勢資源共享提供了新的途徑。

五、5G時代直播教育發展建議

當前，人類社會正在邁進5G時代，5G時代將為直播教育的發展帶來新機遇和新挑戰。盡管5G時代直播教育蓄勢待發，潛能巨大，但是目前直播教育尚不成熟，尚未形成直播教育產業鏈和生態鏈，還有待進一步引導和規范。因此，我們需要理性認識直播教育的功能與價值，既看到直播教育在未來在線教育中的價值以及其與傳統在線教育相比具有的顯著優勢，也要認識到直播教育并不會取代傳統線下教育，而是會與傳統線上線下教育協同發展。未來應該加快推進直播教育發展，積極探索直播教育創新模式，開拓優質教育資源共享的新途徑。

為更好地促進5G時代直播教育發展，建議未來采取以下措施：一是以研制教育信息化“十四五”規劃為契機，將5G時代直播教育納入發展規劃，加強直播教育支持力度與政策引導;二是盡快研制出臺5G時代直播教育國家標準和產業標準，增強直播教育規范化和標準化;三是加快推進5G時代直播教育產業發展，點燃直播教育經濟發展的引擎，構筑直播教育產業鏈和生態鏈，形成直播教育文化;四是加快建設5G時代直播教育課程資源庫，打造直播教育課程資源平臺;五是建立5G時代直播課程質量保障體系，加強直播課程監測與評價，打造5G時代的直播教育金課;六是加強5G時代直播教育課程的知識產權管理，保護直播教育隱私。

參考文獻：

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收稿日期 2020-09-30責任編輯 汪燕

Live Teaching in the 5G Era： Innovating the Form of Online Education

WANG Yunwu， WANG Yuru， HONG Li， CHEN Yiwen

Abstract： During the period of epidemic prevention and control， online education flourished. And the live education as a new form of online education， received the wide concern of teachers and students. Live broadcasting education emerged in the 1920s， and its development can be divided into four stages： live broadcasting education， live television education， live Internet education， and high-speed all media live education. Compared with the traditional online education， live education has significant advantages in emotional communication， telepresence， interactivity， timeliness of teaching resources， personalized learning experience and so on. The efficient dissemination of educational information in the 5G era will stimulate the vitality of live education， reconstruct the experience of live education， and create the industrial value of live education， so that live education will become an important force to subvert the traditional online education and innovate the teaching form of education. Live education in the 5G era is a live education communication system composed of five elements： teachers， students， live education media， super HD live education resources and super high-speed information transmission channel. It can be applied to large-scale education， slow education， classroom education， AI synthesis teacher education， panoramic education， holographic education and other application scenarios. Although the live education in the 5G era is ready to develop and has great potential， it is still immature and has not yet formed the industrial chain and ecological chain of live education. In the future， it can be further guided and standardized in policy support， standard development， industry boost， resource construction， quality supervision and privacy protection.

Keywords： 5G Era; Online Education; Live Education; Education Form; Live System; Application Scenario