體驗式教學在初中音樂欣賞課中的應用價值及策略

蘇殷

（廈門第二中學，福建 廈門 361000）

音樂作為美育教育的基本課程，是實施美育的重要途徑，在學生道德情操上的培養具有重要的意義和價值。體驗式教學強調學生情感、行為方面的主觀參與，從不同的文化語境中，根據音樂藝術的表現特征、聽覺特性，引導學生對音樂表現形式進行整體把握，領會音樂要素在音樂藝術聽覺特性中的作用。在初中音樂教學中，應用體驗式教學，有助于提升學生的音樂素養。本文以音樂欣賞課為例，探討體驗式教學模式的應用方式。

一、體驗式教學在音樂欣賞中的應用價值

《義務教育音樂課程標準（2011 年版）》指出，以音樂審美為核心，是中小學音樂教育最基本的理念。學生對音樂美感的體驗、感悟、理解和把握，建立在聽覺能力的基礎上。在音樂欣賞課中運用體驗式教學，能夠培養學生的聽覺能力，豐富審美情感，發展音樂想象，深化文化理解，提高學生的音樂審美能力，對于拓寬音樂視野、提高音樂感知力、陶冶音樂情操等，具有不可替代的價值。音樂是情感的傳遞，它不僅是欣賞者自身的體驗，也強調欣賞者與作者之間的交融、共鳴。不管是普通聽眾，還是音樂專家，音樂的體驗都是音樂欣賞的重要心理要素。體驗式教學的運用，打開音樂與學生、音樂與教師、學生與教師的溝通渠道，充分凸顯學生的主體作用，發揮學生學習的主動性，使學生根據需求，找到與自己的精神世界相契合的音樂內容，學會感悟與聆聽。

二、體驗式教學在音樂欣賞課中的應用策略

（一）欣賞：重視情感體驗，激發情感共鳴

情感體驗是音樂教育中實現以情感人、以美育人為目標的重要途徑。教師要發揮體驗式教學在音樂欣賞中的應用價值，注重情感的體驗和滲透，利用有益于教學的視頻體驗，讓學生產生積極的情感體驗。尤其是觀看紀錄片，了解歷史上真實存在的故事，使學生感同身受，過目不忘，產生情感共鳴，并且受益終身。例如，《紅旗頌》是由作曲家呂其明以“紅旗”為主題創作的交響詩，作品中融入《義勇軍進行曲》《東方紅》《國際歌》等素材，描述建國時首面五星紅旗升起的場景，呈現廣大人民在紅旗的引導下，奮發向上的繁榮景象。初中階段的學生受制于年齡、閱歷等因素，難以理解其中傳達的深層次情感，欣賞時往往不得要領。授課時，教師利用多媒體設備，播放2019 年新中國成立90 周年的閱兵儀式，以及抗日戰爭時期人民保衛祖國的紀錄片，展現中國人民為了革命勝利不懈奮斗的場面，并向學生介紹中國20世紀30 年代那段特殊的歷史時期。通過作品重溫歷史，帶領學生感受歌曲，回顧過去崢嶸的歲月，營造氛圍，使學生體悟中華民族剛毅、樂觀的形象，培養學生的愛國情懷，增強民族自豪感，堅定文化自信。

（二）感悟：豐富聯想體驗，活躍形象思維

音樂難以直接體味和觸摸，也無法用語言來形容，因此，音樂欣賞課離不開想象與聯想的體驗。音樂教師要意識到音樂欣賞中的“不可捉摸”之難，通過體驗式教學，讓學生聆聽體驗不同類型的音樂，理解不同地區的民族文化，拓展音樂視野；學習不同音樂的不同欣賞方法，提高審美感知力，進而培養形象思維。例如，交響組曲《舍赫拉查德》（一千零一夜）是基于同名阿拉伯民間故事創作的，由四個樂章組成。《海洋與辛巴德的船》是其中的第一樂章，描述航海探險勇士辛巴德在出海探險時，與妖魔野獸、大自然搏斗的驚險過程。作曲家里姆斯基·科薩科夫沒有對具體情節進行描述，而是著重刻畫大海的形象。由于音樂表達比較抽象，學生往往感到困惑。授課時，教師著重從兩個主題的音樂形象切入，引導學生有意識地將自身體驗感受融入客觀音響情境中，從主題中辨別音色和情緒。通過對比調式、節奏、旋律、速度、力度等要素，分析配器運用，記錄自己的瞬間感受，得出兩個不同的人物形象——一個是威嚴殘暴、身材魁梧的蘇丹國王，一個是聰明美麗溫柔的舍赫拉查德公主。通過生動有趣的寓言故事，加深學生對作品的理解，激發想象力，豐富形象思維。

（三）分享：加強互動體驗，增進師生交流

在音樂欣賞課教學中，通過朗誦詩詞的語境體驗，加強師生間的互動；通過小組合作創編的體驗，加強生生間的交流；通過班級合唱的體驗，加強師生、生生間的情感聯絡。教師要為學生營造自由、輕松的合作氛圍，鼓勵學生參與團隊合作，增強集體認同感，培養團隊精神。例如，在《思鄉曲》的欣賞教學中，設計分享的環節，讓學生課前借助現代信息技術，搜集和整理作者馬思聰的生平及該作品的歷史背景；課上小組交流，創設師生、生生交流的平臺。作品運用大量的民歌元素，具有濃郁的民族色彩，通過學唱主題旋律，感受漂泊在外的青年對故鄉和親人的思念之情，激發學生熱愛故鄉、熱愛祖國的情感。課堂延伸環節，要求學生有感情地朗讀李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》、蘇軾的《水調歌頭》等，體驗中國詩詞的韻味。引導學生說出三者的共同點，以小組為單位，為詩詞譜曲，開展旋律創編。最后，為學生留出充分的討論時間，關鍵不在于學生的譜曲是否好聽、悅耳、流暢，而是關注學生在創編過程中的互動體驗，提升學生在集中活動中的人際交往能力，增強生生間的溝通與交流。

（四）拓展：聯系生活體驗，涵養音樂美感

根據初中生的年齡特性，教師應組織多元化的文藝活動，如歌手賽、班級音樂會、班班有歌聲合唱比賽等，作為音樂實踐活動的拓展與延伸。例如，舉行音樂比賽，每個班級聯系本班學生的才藝情況，有的樂器齊上陣，演唱中國風作品《龍文》時，加入琵琶、二胡、古箏等民族樂器；有的為凸顯新風采，為歌曲《驕傲的少年》改編新歌詞；在《大海啊，故鄉》演唱時，加入情景劇表演；演唱《游擊隊歌》時，加入小軍鼓的演奏和口哨的表演；演唱《鼓浪嶼之波》時，學生現場描繪鼓浪嶼的風貌建筑，為作品增添色彩……通過拓展課外活動體驗，發揮學生的主觀能動性，在體驗和聲美感的同時，提升學生的音樂素養。

此外，當下自媒體網絡發達的時代，學生可以通過多方渠道來獲取音樂信息。音樂教師應聯系生活實際，找出民歌與流行音樂之間的內在聯系。民歌作品中蘊含著豐富的情感內涵，流行音樂也能以情動人、以情感人。例如，電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，根據山東民歌曲調創作；騰格爾的《天堂》，融合蒙古長調民歌和搖滾音樂；周杰倫創作的中國風作品《青花瓷》《菊花臺》《紅塵客棧》《煙花易冷》等，都是運用漢族民歌的民族調式進行創作。帶領學生探究民歌魅力，涵養音樂美感，讓學生喜歡流行音樂的同時接受、熱愛民歌。

三、結語

在音樂體驗與感受中，引導學生享受音樂審美過程帶來的愉悅感，理解與體悟音樂的感性特征與精神內涵。體驗式教學，無疑提高了欣賞的審美性與參與性。教師要充分認識體驗式教學的優勢，尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生表達自己的審美體驗感受，幫助學生逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感性經驗，豐富情感內涵，從而有效提高學生的音樂審美感知能力。