吸納優(yōu)秀地域文化 建構(gòu)特色園本課程
——以仙游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園莆仙文化課程為例

朱雍真

（仙游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 仙游 351200）

地域文化資源蘊(yùn)含教育價(jià)值，是重要的課程資源。開發(fā)融入地域文化的園本課程，有利于從中拓展視野與汲取營養(yǎng)，構(gòu)建與提升校園文化。［1］同時(shí)，有利于優(yōu)秀地域文化的傳承，豐富園本課程資源，培養(yǎng)幼兒的文化興趣，對幼兒的發(fā)展具有重要的價(jià)值取向。地域文化通常是指一定地域范圍內(nèi)人們創(chuàng)造出來的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。本文使用狹義的地域文化概念，即“莆仙文化”。莆仙文化是以莆田、仙游為地理范疇，生活在莆仙地區(qū)的人們所共同創(chuàng)造并傳承與發(fā)展的地域文化，涵蓋莆仙方言、莆仙戲曲、音樂舞蹈、傳統(tǒng)工藝、莆仙民俗、文物古跡、人文典籍、莆仙美食、南少林武術(shù)等方面內(nèi)容。

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。［2］我們選取幼兒園所在地域文化（仙游藝術(shù)文化、仙游飲食文化、仙游名勝古跡、仙游民俗文化）作為課程資源進(jìn)行開發(fā)，突出幼兒園的特色，體現(xiàn)地方的特點(diǎn)。把地域文化資源通過“我是莆仙小戲迷、我眼中的仙作、仙游小吃、仙游特產(chǎn)、仙游名勝九鯉湖、蘭溪公園、美麗的大蜚山、仙游民俗節(jié)慶、民間游戲、楓亭游燈”等十大主題活動(dòng)融入幼兒園課程，構(gòu)建具有本園特色的課程體系，加深幼兒對莆仙文化的了解，感受地域文化的豐富和優(yōu)秀，從而獲得全面、多元的發(fā)展。

莆仙傳統(tǒng)文化擁有悠久的歷史，包含莆仙人民的智慧與結(jié)晶。挖掘、構(gòu)建、開發(fā)并拓展“九鯉·性靈”課程的過程［3］，突出“莆仙戲”與“仙作”古典家具兩大地域文化的傳承。莆仙戲是莆田地區(qū)的文化瑰寶，內(nèi)涵豐富，博大精深，被譽(yù)為“宋元南戲的活化石”。本園與鯉聲劇團(tuán)聯(lián)合舉辦“莆仙戲進(jìn)校園”活動(dòng)，從了解并傳承莆仙戲的角度，嘗試將莆仙戲融入幼兒園課程，引發(fā)幼兒感受莆仙戲的藝術(shù)魅力。另一方面，通過親子活動(dòng)，把古典紅木家具、工藝品引入課程。引導(dǎo)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)榜頭仙游古典工藝博覽城、度尾海峽工藝城，現(xiàn)場參觀木工師傅或雕刻專家加工家具，觀察家具的榫卯結(jié)構(gòu)，感受“仙作”古典家具的文化，培養(yǎng)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、想象力以及創(chuàng)新精神，形成認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)幼兒從小熱愛勞動(dòng)人民、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

一、地域文化與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合

環(huán)境是無聲的教育者，是隱性的課程。幼兒園將地域文化元素融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在戶外因地制宜地創(chuàng)設(shè)仙游美食城、莆仙小戲臺、木工坊、九鯉湖小瀑布、菜溪巖心動(dòng)石等地域景觀，讓幼兒感受到濃郁的地域文化氣息。在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)莆仙戲館、民俗節(jié)慶體驗(yàn)館、民間游戲館、茶藝館、仙作館、紙藝館、泥藝坊、韻律館、水墨館等功能室，滲透地域文化特色。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師根據(jù)節(jié)日和主題活動(dòng)需求，在內(nèi)容上體現(xiàn)名勝古跡、民間童謠、莆仙美食等民俗文化。同時(shí)，注重家庭教育資源的開發(fā)和利用，如組織親子參觀九鯉湖的風(fēng)景、收集風(fēng)景圖片、介紹九仙傳說、畫九鯉湖四奇、制作紀(jì)念冊、回眸九鯉湖的美麗畫面等活動(dòng)。幼兒走進(jìn)生活、拓展思維、啟迪智慧、發(fā)揮想象，地域文化與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的融合，為幼兒園生活化特色課程的深入開展注入新的生命活力。

二、地域文化與區(qū)域活動(dòng)相融合

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我完善的活動(dòng)，為幼兒提供更為寬松的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒的認(rèn)識主要來源于生活，因此可以衣食住行為切入點(diǎn)，將幼兒身邊鮮活的生活融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)。仙游山清水秀、風(fēng)光旖旎，有菜溪、麥斜巖、九鯉湖、天馬四大名景，是天然的旅游避暑勝地。菜溪以石奇巖峻、峪深洞幽、成群瀑布著稱；麥斜巖以奇石怪洞聞名，有“小武夷”之稱；九鯉湖以湖、洞、瀑、石四奇著稱；天馬山以其山勢巍峨雄峻，形似天馬騰空、直插云霄而得名。隨著“走進(jìn)家鄉(xiāng)的名景”主題活動(dòng)的深入開展，幼兒自發(fā)生成“小導(dǎo)游、旅行社、家鄉(xiāng)美攝影展、環(huán)保宣傳隊(duì)”等系列區(qū)域游戲，走進(jìn)名勝、走進(jìn)家鄉(xiāng)、走進(jìn)生活，體驗(yàn)地域文化，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛生活的情懷?！岸任茶肿庸?jié)親子體驗(yàn)、枇杷園采摘”等活動(dòng)中，仙游四大名果出現(xiàn)在班級區(qū)域中，幼兒興致勃勃地參與“柚子游戲、柚子DIY、柚子品嘗會(huì)、烘焙龍眼干、畫龍眼樹、龍眼殼粘貼畫”等體驗(yàn)活動(dòng)；仙游度尾盛產(chǎn)仙溪茶，由此開展“茶園采摘、茶農(nóng)采訪”活動(dòng)。在班級區(qū)域“茶鋪”中，幼兒認(rèn)真細(xì)致地分裝茶，在美工區(qū)“設(shè)計(jì)茶袋”，在“茶藝館”學(xué)習(xí)泡茶的步驟與技巧，做到倒茶、端茶小心翼翼，奉茶懂得禮貌用語，傳承茶的禮儀、風(fēng)俗、茶規(guī)、茶技、茶藝等茶道文化。

三、地域文化與民間藝術(shù)相融合

地域文化的呈現(xiàn)形態(tài)是多樣的，不僅可以讀，還可以唱、跳、畫、演，和藝術(shù)、科學(xué)、語言、社會(huì)、健康等五大領(lǐng)域相互融合、滲透，成為一種綜合的教育活動(dòng)。如大班扎染主題活動(dòng)，讓幼兒了解什么是扎染，學(xué)會(huì)扎染的方法，自己設(shè)計(jì)桌布、圍兜、班服等，親身感受傳統(tǒng)工藝在生活中的應(yīng)用?！捌蜗蓱蚯鷿櫺@”活動(dòng)中，為了讓幼兒了解莆仙戲文化，感受古老劇種的藝術(shù)魅力，組織走進(jìn)鯉聲劇團(tuán)、邀請鯉聲劇團(tuán)知名藝人進(jìn)校園等系列活動(dòng)。幼兒設(shè)計(jì)的戲劇臉譜、服裝花樣繁多；創(chuàng)編的莆仙童謠詼諧生動(dòng)，生活氣息濃郁；“生、旦、凈、末、丑”的一招一式、一顰一笑，惟妙惟肖?！跋勺鞴そ尘駛餍@”活動(dòng)中，在“木工坊”里，榫卯體驗(yàn)區(qū)的幼兒探索凹凸傳奇；制作區(qū)的幼兒嘗試設(shè)計(jì)圖紙，釘制筆架、坦克、小汽車、紅綠燈等小工藝品；串珠區(qū)的幼兒設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈、手串，打扮娃娃；雕刻區(qū)的幼兒在油泥上精雕細(xì)琢出自己心目中最美的圖案。通過活動(dòng)，幼兒親近生活，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，激發(fā)從小熱愛勞動(dòng)人民、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

四、地域文化與民間游戲相融合

喜歡游戲是幼兒的天性，而民間游戲是幼兒園活動(dòng)的一大特色。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，以快樂體驗(yàn)為目標(biāo)，開展各種形式的民間游戲活動(dòng)。民間游戲簡單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，不受場地限制，教師可充分挖掘莆仙文化資源，廣泛征集民間游戲的素材，利用本土自然資源、廢舊物品制作玩具，開展趣味類、手工類、表演類游戲等，把對幼兒具有發(fā)展價(jià)值、能激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、有傳承價(jià)值的資源，整合滲透到幼兒園課程中，融入幼兒的日常生活。例如，“民俗婚慶體驗(yàn)館”里，幼兒高高舉起迎親牌，敲鑼打鼓，進(jìn)行迎親體驗(yàn)活動(dòng)；“民間游戲館”內(nèi)，有趣的“車輪滾滾”、默契的“小腳踩大腳”、刺激的“活板橋”等，深受幼兒的喜歡。這些頗具地域文化特色的民間游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，也促進(jìn)地域文化的傳承與發(fā)展。