初中語(yǔ)文閱讀情境的有效創(chuàng)設(shè)

何云

【摘要】在初中階段開展語(yǔ)文教學(xué)，可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。但由于許多語(yǔ)文教師的教學(xué)水平有限，在課堂中沒有通過合適的方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，幫助學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，所以教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展的語(yǔ)文教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過借助媒體依托文本等方式，使得學(xué)生在一定的閱讀情境當(dāng)中形成自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)。

【 關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀情境;依靠文本;借助多媒體;結(jié)合生活

閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，也能提升學(xué)生的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，要求語(yǔ)文教師要在課堂中逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新型的教學(xué)方式開展語(yǔ)文教學(xué)，其中情境教學(xué)的運(yùn)用可以讓學(xué)生身臨其境的感受到文章中作者要表達(dá)的思想感情，使得學(xué)生更加深入的了解文章的內(nèi)涵，逐步形成獨(dú)屬于自己的見解。所以教師要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。

一、依靠文本創(chuàng)設(shè)情境

文本內(nèi)容是開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。國(guó)家教育部要求語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的性格愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展一些豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)。教師在課堂中開展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上通過多種多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂所在。所以教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生引入到當(dāng)前的文章內(nèi)容之中，進(jìn)一步提升教師在課堂中的教學(xué)效率。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容在于讓學(xué)生形成尊老愛幼、珍惜親情、珍惜生命的思想感情。由于初中階段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，在生活中也缺乏生活閱歷和體驗(yàn)感。所以教師針對(duì)本節(jié)課中作者要表達(dá)的思想感情，可以在授課之前為學(xué)生選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂。在第二天授課過程中，教師可以讓學(xué)生齊讀課文，并在學(xué)生齊讀的同時(shí)為學(xué)生播放與閱讀情境相關(guān)的音樂，讓學(xué)生沉浸在文本的情境之中，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章中要表達(dá)的思想感情。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸廣泛的應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)階段，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生迅速的了解不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和與其相關(guān)的作者背景資料等等。信息時(shí)代背景下，教師可以利用多種多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，比如教師可以利用音樂圖畫動(dòng)畫等形式讓學(xué)生身臨其境的融入到課本內(nèi)容之中。用音樂去感染人，使得學(xué)生在閱讀的同時(shí)逐步能夠感受到作者要表達(dá)的濃厚感情。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解鑒賞散文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成熱愛祖國(guó)大好河山的良好情感。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體的形式為學(xué)生展示一些濟(jì)南冬天的美景。讓學(xué)生初步感受濟(jì)南的冬天具有怎樣的景觀。接著教對(duì)課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀。教師在前面有感情的朗讀，學(xué)生在下面可以觀看多媒體上為學(xué)生播放的濟(jì)南冬天的圖片，讓學(xué)生將文章內(nèi)容與圖片相結(jié)合，身臨其境的感受作者筆下有關(guān)于冬天濟(jì)南的美景。

三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

初中階段的學(xué)生業(yè)余活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，主要是圍繞自己的學(xué)習(xí)與生活而進(jìn)行的。而我國(guó)一直以來以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)，往往是教師在課堂中較為機(jī)械的講解文章知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，不利于學(xué)生充分理解作者要表達(dá)的中心思想，形成獨(dú)屬于自己的情感體驗(yàn)。但如果教師及時(shí)改變這種教學(xué)方式，在課堂中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活和課文內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生迅速了解文章中要表達(dá)的知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解白求恩的優(yōu)秀品德。由于課文中所講述的有關(guān)于白求恩的事跡以及抗戰(zhàn)的故事，都離學(xué)生的日常生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此教師可以在課堂中融入一些學(xué)生的生活實(shí)際幫助學(xué)生了解，進(jìn)而拉近學(xué)生與課文的距離。教師可以在課堂中為學(xué)生講述一些白求恩的生活故事從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的熱情。接著教師可以在課堂中詢問學(xué)生，在他們心中醫(yī)生的形象是怎樣的。通過這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將自己的生活實(shí)際與課文內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理解。

總而言之，初中階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，而在此階段教師要重視語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)生涯中所發(fā)揮的重要作用。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開展閱讀教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維與思考能力。作為一名合格的語(yǔ)文教師，要通過依靠文本，借助多媒體和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等方法，創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)有身臨其境的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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