探索初中語文教學思路的創新路徑

劉丹陽

【摘要】新課程改革發展至今已經趨于穩定成熟，這就要求初中語文教育工作者改進現有的教學理念，拓展并創新教學思路，將傳統落后的教育方法創新為現代化獨特的教育模式，優化教學結構，更新教學目標，設置全新的教學任務，提升初中語文的教學效率，使教學效果實現最大化改善。文章基于重中語文的教學現狀展開討論，分析了教學思路的創新路徑，以期為相關人員做出參考。

【關鍵詞】初中語文;教學思路;創新路徑

引言：

隨著現代化進程的加速，教育行業的發展也突飛猛進，實現了較大的變革與發展。新課程改革就是一個重要的產物。初中語文教師要緊跟時代步伐，更新自身傳統的教學理念，創新教學思路，在語文教學融入時代元素，推動初中語文教學的長遠發展。

一、設定教學情境，激發學生學習熱情

傳統的教學模式下課堂環境較為沉悶，學生難以建立起對語文學習的熱情。而且初中階段的學生正處在一個快速成長的階段，渴望接近并了解新鮮事物。輕松自由的課堂環境才是最適合初中學生學習的，能夠使學生主動的參與到語文教學工作中。因此，教師要設定教學情境，激發學生的學習熱情。結合教材上的內容，利用多媒體教學工具還原文章背景與環境，使學生能夠真實的感受文章所要表達的情感，融入自己的主觀意識，提升對知識的掌握能力。這種教學方式能夠使學生的想象力得到充分發揮，視野被全面拓展，主觀能動性得到最大的提升。通過對教材內容的還原，優化教學效果，提升教學效率，將初中生的思維與邏輯實現由抽象到具體的轉變。教師必須結合學生的實際情況，充分利用教學資源，營造良好的課堂氛圍，強化學生對語文知識的理解與掌握[1]。

二、提升師生互動頻率，調動學生積極性

在進行初中語文教學過程中，大部分教師與學生之間缺少溝通與互動，兩者之間除了課堂授課幾乎沒有其他的聯系，隔閡較大。針對這一情況，教師要注意拉近與學生之間的距離，建立起情感上的聯系，增加課堂上的互動頻率，調動學生學習的積極性。從教師的角度出發，要在課堂教學時提升學生的主體地位，給學生展示自己的機會與平臺，實現師生之間有效的互動。從學生的視角來看，要注意配合教師的教學工作，在課堂上積極回答問題，與老師進行互動交流。除此之外，學生與學生之間的互動對于提升課堂效率也是十分重要的，可以將課堂氛圍烘托到一個高度，使學生保持高昂的情緒參與課堂的學習。這種教學模式不僅能夠提升教學效率，還能有效拉近師生之間的關系，降低學生對教師的畏懼，改變傳統模式下師生之間較大的隔閡。全面激發學生的思維，提升課堂的活躍度，學生之間的互動還可以使學生相互學習，多角度的思考問題，實現全面健康的長遠發展。

三、增加實踐訓練，強化對知識的掌握能力

在新課程改革的背景下初中語文教學不僅要強化學生對理論知識的掌握能力，還要提升學生的實踐水平，通過日常訓練來培養學生對關鍵詞的敏感程度。由此可見，傳統模式下的教學理念已經不能滿足學生學習的需求，教師必須打破老舊的教學理念，創新教學思路，使學生在實踐過程中提升對語文知識的掌握與理解，進而將知識應用到實際生活中。為了強化學生的實踐能力，語文教師還可以組織一些課外活動，利用“第二課堂”提升學生的學習效率。例如主題班會、演講比賽、知識競賽等，提升學生學習的趣味性，對知識能夠深度的理解。讓學生明白語文學習不僅是為了提升總體成績，更是為了將所學的知識應用到實際的生活中，實現學習的最終目標，感受語文知識帶來的便利。

四、確定教學目標，強化學生思維能力

為了使階段性教學的效率更高，教師必須要確定教學目標，進行科學合理的教學規劃。比如在進行文言文教學時，由于存在一些古今異義詞，學生理解起來會有一定的困難，學習上的局限性比較大。而且文言文中通常還會存在一些通假字，多義詞等，教師一定要重點的講解，防止學生出現認知錯誤。首先明確教學目標是了解文章大意，掌握重點字詞的含義。在具體教學時，要求學生首先熟讀全文，查閱注釋，進行短時記憶[2]。然后配合教師授課，標記文章的重難點，強化短時記憶。最后課下背誦，形成永久記憶。提升對文言文的掌握能力，在以后遇到同樣的通假字或者古今異義詞時能夠第一時間想起，為以后的學習奠定基礎。這種方式下的教學模式能夠大幅度提升教學效率，強化學生的記憶，降低學生的學習壓力。能夠高度實現教學目標，實現語文教學的長遠發展。

五、結束語

總的來講，新課程改革的背景下，傳統的教學模式已經不符合時代發展的要求，初中語文教師要及時更新老舊的教學理念，創新教學思路，注意實現理論知識與實踐能力的共同發展。同時強化學生的思維能力，提升邏輯水平，使學生對語文知識有一個更好的掌握與理解，為以后學生的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李國泰. 淺談初中作文教學的優化與學生創新能力的培養[J]. 當代家庭教育， 2020（29）：2.

[2]余志明. 新課改背景下初中語文教學思路與方法創新路徑[J]. 讀與寫：下旬， 2021（6）：1.