讓孩子快樂學唱歌

張麗娟

【摘要】《3-6歲幼兒園教育指導綱要》指出藝術教育應為幼兒提供自由表現機會，鼓勵幼兒通過不同的藝術形式表現他們的情感、理解和想象。音樂這種藝術形式如春風一樣會吹進幼兒的心窩，活躍幼兒的思維，提高幼兒的創造，促進幼兒在欣賞中獲得審美感受，提高藝術修養。教師要關注幼兒的特點和興趣，從幼兒的實際選擇適合他們的教育活動，促進幼兒主動欣賞，在體驗中受到熏陶和感染，提升幼兒的鑒賞能力，實現全面發展。

【關鍵詞】幼兒園;多元化教學;歌唱

歌聲是幼兒童年生活的伴奏，會增加幼兒生活的趣味性，對幼兒的品德教育、審美教育具有積極作用。幼兒沉浸在歌聲的海洋中，會提高想象力、認知能力，通過歌聲增長才干。幼兒教師要通過多元化教學激發幼兒的音樂學習主動性，促進幼兒在欣賞中主動想象，積極創造，提高幼兒的審美能力。本文主要探究了多元化教學讓幼兒園歌唱教學插上翅膀，促進幼兒音樂素養的提高。

一、趣味導入，帶領幼兒蓄勢待發

“好的開始是成功的一半”。為了激發學生的音樂學習主動性和積極性，使課堂上幼兒能夠在音樂聲中放飛自我，教師要關注課堂趣味導入，通過積極引導的方式來點燃幼兒探究音樂的主動性，激起幼兒激動的情緒，在音樂學習中主動參與。

例如在學習《大雨和小雨》時，教師就可以在學習前首先給幼兒分發黃豆和大米，讓孩子們主動聆聽黃豆和大米掉落到桌子上的聲音。通過動手實踐和嘗試，孩子們會體會到兩種不同的聲音。教師要積極引導幼兒認識到體積大的物體和體積小的物體掉落下來的聲音是不同的，就像下雨的聲音一樣。下大雨和小小雨的聲音也是不一樣的。這時候教師給幼兒播放歌曲《大雨和小雨》會促進學生更好地理解不同的雨聲。孩子們會更好地感受大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝。這首歌本身比較簡單，教師用黃豆和大米的聲音來進行課堂導入，會調動幼兒的學習興趣，促進幼兒主動感受節奏，產生學習欲望，主動地投入到對音樂的鑒賞和學習中。趣味性的導入使課堂學習有了更多樂趣，有利于培養幼兒的主動性。

二、動作創編，陶冶幼兒性情情感

教師在帶領幼兒學習歌曲時要選擇適合幼兒的方法。幼兒活潑好動，教師教唱歌曲時融入動作更符合幼兒的特點，會陶冶幼兒的性情。動手創編改變了單一歌唱的形式，會促進幼兒通過一邊表演一邊歌唱的方式來學習歌曲，達到理想的學習效果。教師要通過動作創編的方式來引導幼兒參與到律動表演中，激發幼兒的內在情感，體會到歌曲的高昂情緒。

例如在學習《小小螢火蟲》時，教師可以帶領幼兒一邊歌唱一邊表演，在演唱1-2小節時帶領幼兒把雙手放在頭的兩側做握拳、張開的動作，看起來就像是一只可愛的螢火蟲;在演唱3-4小節時用雙手做翅膀飛行動作，使自己看起來就像一只展翅飛翔的螢火蟲;在5-7小節時帶領幼兒雙手并攏、胳膊伸直平放在胸前做左右擺動動作，幼兒的動作靈活，看起來非常可愛，會使他們感受到螢火蟲平時無憂無慮、開心快樂的生活。在第8小節，教師可以帶領幼兒單手張開左右晃動，就像是螢火蟲在發光一樣，最后一拍用手拍屁股。通過幼兒一邊表演動作，一邊融入各種神態和表情會點燃幼兒歌唱的興趣，促進幼兒精力倍增，產生樂學情緒，主動地感悟歌曲表達的思想和情感。幼兒通過表演會了解螢火蟲，了解它們的動作和生活，在表演中通過律動的方式感受歌曲的情境，激發幼兒的內心情感與歌曲形成共鳴。在學習《大花貓和小老鼠》時，教師可以鼓勵幼兒扮演大花貓和小老鼠，尤其要突出小老鼠小眼珠、小牙、八字胡的特點，組織幼兒通過扮演大花貓和小老鼠的方式來演唱，激發學生的學習興趣。帶有動作的歌唱會促進幼兒更深刻地感受音樂，在體驗中豐富幼兒的心靈，陶冶性情。

三、創設情境，激起幼兒感情漣漪

情境是激發幼兒學習興趣，促進幼兒主動探究的“催化劑”，教師要通過積極創設情境的方式來激起幼兒的主動性，促進他們主動體驗音樂。情境會使幼兒融入其中，增加他們的想象力，在情境中放飛自己，產生身臨其境的感覺。

例如在學習《春天在哪里》時，教師就可以借助多媒體為幼兒播放春天的視頻，使孩子們看到春天萬物復蘇，小草變綠，小花開放，燕子到處飛的情境。有了情境的熏陶和渲染，孩子們會更好地體會春天的樣子，在情境中主動尋找春天，學唱音樂。在學習《小小的船》時，教師可以為孩子們展示一幅美麗的圖畫：一個小女孩坐在彎彎的月亮上，快樂地看著天上的星星，雙手張開想要去擁抱天空。教師可以組織幼兒說一說他們看到這個圖片有什么話想要說，激發幼兒的積極情感，把幼兒帶到晴朗的夜空中，促進他們體會歌曲環境的優美。當孩子們融入情境后，教師可以帶領孩子們學習歌曲，促進幼兒在情境中發揮想象，主動體驗和鑒賞。

總之，教師應該在音樂教學中通過多元化的方式來滲透美育教育，引導幼兒主動感受美、欣賞美、表現美，創造美，提高幼兒的音樂鑒賞能力。他們生活在一個充滿音樂的環境中，就會主動感悟和體會，在經歷中提高認識，在品味中主動感悟，實現幼兒音樂素養的提高。

參考文獻：

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