王革

【摘要】隨著新課改的不斷深入，傳統的教學方法已經無法滿足高中物理課程的教學需求。高三對于學生而言是非常重要的鞏固階段，直接影響到學生的高考成績，所以教師必須要對傳統的教學方法進行完善，并且還要重新構建有效的物理教學課堂，這樣才能提高物理課程的教學效率。

【關鍵詞】新課改;高中物理;課堂教學;有效性

引言

學生進入高三階段之后，大部分的時間都是在對學習內容進行復習，而教師在這時的主要工作就是帶領學生進行查漏補缺，雖然教師也會制定完善的教學計劃，但是由于受到各方面因素的影響，教學質量依然不能得到明顯提升。因此，為了提高高中物理課程教學的有效性，教師必須要對課堂的教學內容重新進行規劃，確保學生能夠在有限的課堂時間內掌握更多的基礎內容，這樣才能讓學生輕松面對高考，從而實現新課改的教學目標。

一、做好充分的課前準備

教師在開展高中物理課程的教學活動之前，必須要提前做好充分的準備工作，這樣才能為后期教學活動的順利進行提供保障。進入高三年級的學生距離高考的時間越來越短，如果教師可以對教學內容進行系統性的規劃，能夠有效的提高教學的質量，同時也能引導學生自主對教學內容進行深化，從而加深學生對教學內容的理解。高三階段物理課程基本上都是以復習為主，所以教師必須要將復習內容進行整理和規劃，并且還要制定清晰的復習目標，這樣才能對學生進行針對性的指導。除此之外，教師還可以帶領學生將歷年的高考題目進行總結，嘗試從中尋找題目的規律。首先，教師可以引導學生從歷年的試卷中尋找出題規律，掌握練習題在教材當中的分布情況，然后在對重點教學內容進行深化理解，這樣才能使學生的基礎知識鞏固的更加扎實。[1]

二、對重點習題進行全面解答

高三年級物理課程的教學基本上都是為了迎接高考，高考對于每個學生來說都是人生非常重要的轉折點，高考題目的評分非常嚴苛，無論哪種類型的題目都會制定嚴格的評分規范。所以教師必須要幫助學生掌握解題規范，才能讓學生在考試中取得高分。首先，由于物理試卷的分數分布的不夠均勻，所以教師在帶領學生解題的過程中也要分出輕重緩急。例如：人教版高中物理教材中涉及到了關于“電磁場”的教學內容，這些內容在試卷中通常都是以計算題的形式出現，所以教師在帶領學生解題的過程中要將重點放在分析問題上，確保學生的解題過程中足夠規范。其次，教師還要將學生經常出錯的問題進行整理，促使學生能夠認識到自身的短板，引導學生掌握問題的根源，這樣才能提高學生舉一反三的能力。

三、加強對實驗教學的重視

實驗教學是高中物理課程的重要組成部分，學生進入高三年級之后，實驗教學的內容更加具有實踐性，如果教師只是在課堂上講述理論知識而沒有讓學生進行自主操作，學生很難將教材上的內容理解透徹。因此，教師要通過實驗教學培養學生自主探究的能力，這樣才能讓學生在課堂上更加積極。

例如：教師帶領學生操作人教版高中物理教材上的《胡克定律》實驗時，教師要提前準備好實驗教具，例如：彈簧、鉤碼以及毫米尺等工具，然后在課堂上引導學生進行自主操作。首先，教師可以將其中一個鉤碼懸掛在鐵架臺上，然后鼓勵學生觀察彈簧在這時是否發生變化，在這個過程中學生還可以利用毫米尺測量彈簧變化的具體長度，之后在讓學生將所有的鉤碼全部都懸掛在鐵架臺上，這個過程中學生必須要全神貫注的觀察其中隱藏的規律。教師通過這樣的引導過程，不僅能夠提高學生參與的積極性，學生根本不用死記硬背就能總結出定律，進而提高學生的學習效率。

四、加強對課后練習題的重視

高三階段物理課程的教學內容，基本上都是圍繞著教學的主線進行系統性教學，所以教師要引導學生根據教學內容自主提煉教學重點，并且還要梳理各個知識點之間的隱藏關系，這樣才能讓學生構建完善的知識體系，學生只有根據自己的理解建立知識體系，才能提高學習的效率。[2]

例如：教師在帶領學生學習人教版高中物理教材《力和運動的關系》以及《做功及能量變化的關系》這些知識點的練習題時，這里涉及到的知識點經常會出現在各種形式的題目，并且難易程度也會發生一定的變化，所以教師要想讓學生掌握解題的精髓，必須要讓學生將基礎知識掌握的扎實，才能靈活運用到解題過程中。首先，在力和運動的關系上，學生必須要認識到力和物體的運動速度之間并沒有直接關系，力的作用僅僅是能夠為物體的運動加速，只要掌握的這一核心知識點，無論是哪種類型的題目，只要學生能夠仔細分析，同時還要根據題目的已知條件進行變通，就能實現快速解題。

總結

新課改下，高中物理課程的教師必須要對傳統的教學方法進行改革，根據教學內容和學生的實際情況對學生進行針對性的指導，滿足學生的基本需求，并且還要著重培養學生的實踐能力和思維能力，這樣才能在新課改的背景下提高高中物理課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] 崔正全.新課改背景下提高高中物理課堂教學效率的有效策略[J].新校園（中旬），2018（01）：88.

[2] 林秋桂.新課程背景下高三物理教學的有效性策略[J].中學物理教學參考，2016（02）：21-22.