高中語文課堂中古詩詞教學方法探析

周林敏

【摘要】在讓學生掌握，良好的學習分析方法的過程中，才能夠展示學生對于學科知識的學習理解，所以，教師在對于不同的這些問題，都進行合理解釋的前提下，才能夠高效的對學生進行有效指導，讓學生能夠積累自己對于文學知識內容的學習理解，并且讓學生能夠讀懂詩歌的內在含義，所以，本文就高中語文中的古詩詞教學方法探析，進行討論，并提出建議。

【關鍵詞】高中語文;古詩詞方法;微型寫作教學;新的寫作形式;學生應用意識

教師在為學生講解不同的古詩詞的時候，能夠讓學生對于我國的傳統文化進行有效的了解，因為古詩詞具備短小精悍的特點，所以教師在讓學生對于古詩詞的精神內容進行有效解讀的情況下，才能幫助學生提高自己的文章閱讀的想象能力，而且古詩詞的內容，具備非常明顯的表現力和跳躍性，引導學生注重對于古詩詞的積累，是語文教學的重要內容，而閱讀詩歌也是學好古詩的基礎，所以教師在指導學生將古詩詞進行有效翻譯的前提下，才能夠有效的解決當前語文現狀的教學問題，并且為提高課堂中的教學效率提供不同的教學工具，所以教師需要讓學生了解到對于古詩詞的理解，這樣通過促進學生的寫作能力的提升，也能夠為學生創設出不同的古詩詞的學習環境。

一、開展微型寫作教學

不管是在參與微型寫作活動的過程中，還是在面對古詩詞翻譯的過程中，教師都需要讓學生對于自己的學習技巧進行合理有效的探討，這樣才能夠增加學生之間的溝通和交流，語文文章科目的學習難度，其實是被很多學生都低估了，但是在一個班級體中，經常會有很多學生，在語文這一項科目考試中并沒有能夠拿到一個及格分數，所以教師在引導學生注重對于語文知識內容學習的前提下，就需要幫助學生證實自己在語文學習過程中所遇到的各項問題。

例如，在教授學生學習《靜女》這一章節內容時，關于詩經中知識內容的學習是學生需要重點掌握的，所以教師能夠在這個過程中開展不同的微型寫作教學方式，通過不同文章內容的解讀和思考，讓學生能夠做到辯證性的思維，這樣學生在面對書本下方的注釋內容的時候，也能夠根據自己的推測或者是猜想將文章的大致含義能夠推測出來，這就是比較重要的學習方式，所以教師都需要讓學生對于古詩詞內容做到合理的分析，在考試的過程中冷靜的面對不同的閱讀題目。

二、引入新的寫作形式

教師在引入新的教學方式的過程中，也能夠幫助學生進行知識內容的合理探討和討論，這樣才能夠讓學生對于不同的寫作形式都可以做到熟練的運用，而且關于古詩詞的翻譯在各個考試中都是非常常見的，所以學生其實是比較熟悉這種解題方式的，但是很多學生對于解題技巧的運用往往不是特別的熟練，這就會導致學生雖然熟悉這種題型，但是卻在這種題型中得不到非常高的分數，所以教師就需要讓學生直面自己的學習問題。

例如，在教授學生學習《虞美人》這一章節內容時，再將虞美人與歷史中的虞美人進行對比分析的過程中，教師也能夠讓學生做到雙重的聯想，這樣才能夠有效地提高古詩詞的學習趣味性，通過引入新的協作形式，不僅能夠促進學生對于文章內容的解讀，也能夠讓學生找到獨特的賞析角度，從而理解古詩詞的翻譯意境，因為在翻譯的過程中，不僅要求學生能夠做到逐詞逐句的解讀，也需要讓學生對于上下文的連接變得更加的緊密，這樣才能夠拿到比較高的分數，所以就是在引入新的寫作形式的前提下，都需要讓學生對于自己的翻譯技巧運用的更加熟練。

三、強化學生應用意識

在強化學生對于各種教學資源運用意識的前提下，教師更應該注重的是學生語文核心素養的提高，因為關于古詩詞的學習，在語文課程體系中所占據的分值是比較高的，而且也是課程內容的重要組成部分，基于這個教學原因，教師更應該培養學生對于古詩詞翻譯的應用意識。

例如，在教授學生學習《鵲橋仙》這一章節內容時，學生在學習不同的詞牌名的時候，需要與自己以往所學習的方式進行有效的回顧，這樣才能夠對于重點知識內容進行合理的記憶，而且在做好學習筆記的前提下，才能夠幫助學生正確的運用自己所學習的古詩詞，很多古詩詞的翻譯方法都是比較相似的，所以就是在與學生進行古詩詞講解的過程中，都可以讓學生先提前進行翻譯，這樣才能夠有效的培養學生的獨立思考能力，因為在語文考試的過程中就會遇到讓學生翻譯沒有學習過的古詩詞，有很多學生在這個題目中，所丟失的分數是比較多的，所以教師更應該強化學生對于古詩詞翻譯技巧的運用意識。

總而言之，教師在與學生運用古詩詞的方式，進行溝通和交流的過程中，就會比較有效的激發出學生對于古詩詞的學習興趣，因為古詩詞內容在學習的過程中，是需要一定的技巧的，所以教師在這個前提下，幫助學生理解古詩時的內容，就可以通過注釋和批注的方式，這樣能夠幫助學生深刻理解以及記憶，減少學生記憶所需要的時間，從而強化學生對于古詩詞的應用意識，能夠讓學生在日常的生活中也通過古詩詞的方式，表達出自己在某時某刻的微妙心情，所以在這個過程中，教師就需要多開展有關于古詩詞的教學活動。

參考文獻：

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