淺談?wù)Z文基本教學(xué)理念的形成和傳承

李木蘭

我校語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)區(qū)評(píng)估中能夠長(zhǎng)期名列前茅，在全縣語(yǔ)文教學(xué)中也小有名氣。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)能夠長(zhǎng)盛不衰的一個(gè)重要原因是重視教學(xué)研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持在同年齡段教師中上好比武課，中老年教師對(duì)年輕教師實(shí)行師帶徒的傳幫帶。作為學(xué)校中年教師，筆者在指導(dǎo)青年教師時(shí)形成和傳承了教學(xué)理念，交流了教學(xué)方法，而且，在指導(dǎo)青年教師時(shí)自己也更新了教育觀念，一定程度改變了自己的教學(xué)風(fēng)格，較好地實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。現(xiàn)謹(jǐn)將這些作法寫(xiě)出來(lái)，以期對(duì)教壇同仁的語(yǔ)文教學(xué)理念起到一定的借鑒參考作用。

一、與青年教師共同磨課，可以讓課堂碰撞出如金屬般的焰色反應(yīng)一般的絢爛。

上一個(gè)三年，我指導(dǎo)了一名剛走上工作崗位的青年教師劉老師，我們共同解讀課文，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，共同確立教學(xué)重難點(diǎn)，共同探討創(chuàng)新教學(xué)的方法，然后由劉老師執(zhí)筆寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案。在這種年富力強(qiáng)與青春年少的對(duì)接中，在這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與最新教學(xué)理論的交流中，我們的許多課堂碰撞出了如金屬的焰色反應(yīng)一般的絢爛。下面以一節(jié)作文課為例予以說(shuō)明。

九年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌單元后的作文是《嘗試創(chuàng)作》，我們除按教材和課件要求進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)外，認(rèn)為最重要的是帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，感悟生活，以老師的寫(xiě)作帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作。于是我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀了學(xué)校附近的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)園玫瑰種植基地。那天，我和劉老師帶領(lǐng)四十多名學(xué)生參觀基地，并請(qǐng)種植基地的農(nóng)技員為我們介紹了玫瑰的用途，回來(lái)后我首先創(chuàng)作了一首詩(shī)：

滿山的白玫瑰

我為你開(kāi)放滿山的紅玫瑰，

是浪漫愛(ài)情的溫馨，

我為你開(kāi)放滿山的白玫瑰，

是奉獻(xiàn)的榮光。

你奉獻(xiàn)給山野，

滿天閃亮的星斗，

你奉獻(xiàn)給來(lái)往的游人，

照影的背景……

何必春蠶到死，

何必蠟燭成灰，

何必化作春泥，

奉獻(xiàn)者也應(yīng)盡享生命的美麗。

如白玫瑰的含苞欲綻，

如白玫瑰的驚艷怒放，

如白玫瑰的落英繽紛。

年輕的劉老師也詩(shī)思飛揚(yáng)，寫(xiě)下了詩(shī)作《滿山的紅玫瑰》（因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)，這里略而不錄）。有恰如其分的寫(xiě)作導(dǎo)引，有老師的下水寫(xiě)作作示范，有大自然中靈山秀水的熏陶，這次寫(xiě)作，學(xué)生中出現(xiàn)了不少的好詩(shī)，給了我們意外的驚喜。

二、在與青年教師的共同教研中，形成和傳承語(yǔ)文教學(xué)理念。

在長(zhǎng)期的師帶徒式的指導(dǎo)青年教師活動(dòng)中，老教師的語(yǔ)文教學(xué)理念會(huì)潛移默化的影響年輕教師，這種影響不是說(shuō)教式的，而是一種自然的傳導(dǎo)。在我與劉老師共同執(zhí)教的三年中，我們共同形成和傳承了以下教學(xué)理念。

1、語(yǔ)文課不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。多數(shù)語(yǔ)文課我們只能照教參講解，但部分課程也可以進(jìn)行教學(xué)程序的調(diào)整，賞析課文時(shí)也可以販賣(mài)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)可以加上自己的感悟，舉出自己寫(xiě)作中的例子，導(dǎo)讀名著時(shí)可以進(jìn)行自己的點(diǎn)評(píng)，這是語(yǔ)文教學(xué)的困難之所在，也是語(yǔ)文教學(xué)的魅力之所在。舉個(gè)例子吧，學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》時(shí)，有一個(gè)書(shū)后思考題是，概括文中寫(xiě)了母親哪幾件事，資料上的概括文字很冗長(zhǎng)，于是，我仿照中國(guó)古典小說(shuō)的形式，把每件事概括成一句簡(jiǎn)潔的話，如：“慈母教子上學(xué)早”“說(shuō)臟話慈母責(zé)嬌兒”“斗惡叔弱女顯剛氣”“除夕夜打發(fā)討債人”等。對(duì)教材的獨(dú)立解讀，培養(yǎng)了學(xué)生和年輕教師獨(dú)立閱讀，不迷信書(shū)本的性格。

2、語(yǔ)文課首先必須有語(yǔ)文味。年輕教師上語(yǔ)文課，一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)是重視思想內(nèi)容的賞析而忽視語(yǔ)文味道。通過(guò)具體的課例，通過(guò)與劉老師對(duì)各課的交流，年輕教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是在字詞句篇的賞析中陶冶學(xué)生真善美的心靈，是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中提高學(xué)生的能力，是在吟詠嘆息中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的親近，所以語(yǔ)文課不是思想品德課，語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味。語(yǔ)文課和思品課都會(huì)讀蘇軾的“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。但思品課重點(diǎn)學(xué)習(xí)蘇軾的報(bào)國(guó)之志，語(yǔ)文課重點(diǎn)感知蘇軾老當(dāng)益壯的狂態(tài)和“射天狼”的典故，形象和典故理解到位了，愛(ài)國(guó)之志就會(huì)水到渠成了。

3、作為學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)教師，語(yǔ)文教師應(yīng)該有練筆的習(xí)慣。年輕教師在生活中如有所感，應(yīng)隨時(shí)記下來(lái)，日積月累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲頗豐。不要因?yàn)樯畈粔颍筒桓覄?dòng)筆，，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，只要說(shuō)得好，其實(shí)也可以產(chǎn)生好作品，至少可以產(chǎn)生感動(dòng)學(xué)生的作品。如果你在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)能談點(diǎn)自己寫(xiě)作的例子，那學(xué)生會(huì)敬畏你，崇拜你，顯示你作為教師的人格魅力。年輕的劉老師語(yǔ)文基本功較好，在我的影響下，開(kāi)始寫(xiě)作，其作品曾數(shù)次在教體局的征文中獲獎(jiǎng)。在教學(xué)《學(xué)習(xí)創(chuàng)作》時(shí)，為學(xué)生展示了自己模仿杜牧的《清明》寫(xiě)的一首有創(chuàng)新精神的小詩(shī)《清明前夕》：

清明前夕日色曛，路上行人好心情。

祭祖已畢去踏青，一路賞景到月明。

三、在與青年教師的共同教學(xué)教研中，自己的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格也實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)。

教學(xué)相長(zhǎng)，這條教育的普遍規(guī)律在指導(dǎo)青年教師時(shí)也同樣適用。在這次結(jié)對(duì)子活動(dòng)中，我的語(yǔ)文教學(xué)至少在以下幾方面實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)。

首先，學(xué)習(xí)了年輕人的心態(tài)與激情，密切了師生關(guān)系。以前，我的教學(xué)風(fēng)格是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模捎趪?yán)謹(jǐn)，有時(shí)難免拘謹(jǐn)，而年輕老師更注意課堂互動(dòng)，更風(fēng)趣幽默，能較好地掌控學(xué)生。在長(zhǎng)期的互相聽(tīng)課、說(shuō)課活動(dòng)中，我的教學(xué)風(fēng)格有了一定的改變。我形成了一種既嚴(yán)謹(jǐn)、又親切，語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，娓娓道來(lái)，滋潤(rùn)學(xué)生心田的風(fēng)格。這種風(fēng)格，提高了課堂教學(xué)效率，密切了師生關(guān)系。

其次，培養(yǎng)了語(yǔ)文教學(xué)中的理想主義精神或浪漫主義情懷。在以前的教學(xué)中，我較注意根據(jù)考試來(lái)教學(xué)，比較注意答題格式和解題方法的培養(yǎng)，這種實(shí)用主義和技術(shù)主義教學(xué)，在期末復(fù)習(xí)和畢業(yè)班中考復(fù)習(xí)中，往往能取得較好的成績(jī)，但這種實(shí)用主義傾向會(huì)扼殺學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)真正的語(yǔ)文愛(ài)好者。年輕的劉老師的到來(lái)，給語(yǔ)文教學(xué)吹來(lái)了一種浪漫主義和理想主義的春風(fēng)，她會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生咿咿啞啞地唱詩(shī)，她會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生表演課本劇，她會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去感受天地之英日月之靈。這種浪漫風(fēng)格也感染了我，讓我學(xué)會(huì)了實(shí)用主義和浪漫主義兩條腿走路，學(xué)生中也出現(xiàn)了一批愛(ài)好文學(xué)的蓓蕾。

在與青年教師的共同教學(xué)教研中，形成和傳承語(yǔ)文教學(xué)理念，適度改變教學(xué)風(fēng)格，不也是一件快樂(lè)而有意義的事嗎？