科學游戲在幼兒園學前教育中的有效運用

王倩龍

【摘要】本文針對于如何在學前教育中有效地利用科學游戲進行教育展開了探討。筆者認為，通過科學游戲的教學，教師可以將科學知識和興趣運用到教學游戲中，進一步激發(fā)兒童對科學的熱情，支持兒童技能的多元化發(fā)展。因此，本文從多方面對幼兒園科學游戲的有效使用進行了分析，并提出了具體的對策。

【關鍵詞】科學游戲;幼兒園;學前教育;有效運用

引言

玩游戲是目前幼兒園老師實施幼兒教育的主要形式。科學的游戲能夠讓孩子們有了更多的自由發(fā)揮的空間，孩子們可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并且享受在自主游戲獲得的愉悅以及自我滿足感，在這個過程中還能幫助孩子們提高自我認知和對社會的情感。

一、結(jié)合實際，開展生活主題的科學游戲

幼兒還沒有接觸過社會，但是生活對幼兒無時無刻地產(chǎn)生著影響，教師在創(chuàng)建科學游戲活動時結(jié)合生活實際，為幼兒開展以生活為主題的科學游戲。例如，幼兒都喜歡過家家，教師就可以“陪媽媽買菜”的主題讓幼兒參與游戲。幼兒教師將學生分為若干個小組，每個小組要求有一位扮演媽媽，一位扮演賣菜的，一位扮演小孩。首先“媽媽”要帶著小孩來到菜市場挑選小孩喜歡吃的菜，然后小孩要將選好的才數(shù)清楚有幾樣、有哪些菜，再拿給賣菜的。教師可以要求每個小組的幼兒都進行數(shù)菜，最后看誰數(shù)得最正確、速度最快。通過這樣的游戲，教師將數(shù)數(shù)的知識植入幼兒的腦海中，讓他們不僅學會數(shù)數(shù)和加法運算，還能因為這樣生活性的游戲得到娛樂，再將知識運用在真正的生活當中去，教師設計的生活游戲便是實際生活場景的再現(xiàn)，非常有助于幼兒的學習效率和成長。再比如，教師開展畫畫的游戲活動，讓幼兒畫出自己在生活中見過的事物，比如天上的景象、昆蟲動物、花草樹木、教學樓等等，讓幼兒結(jié)合生活的觀察，自由地發(fā)揮想象力進行繪畫。在這樣的游戲中，教師不僅可以加深幼兒對生活景色的認識和觀察興趣，還可以看到他們各種各樣的創(chuàng)造，進一步培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造思維和將抽象化為具體的動手能力。

二、設置新穎的主題游戲內(nèi)容

教師設置科學游戲除了要有趣味還要有創(chuàng)造性和新穎感，要讓幼兒在體驗游戲的時候增加思考，比如教師讓幼兒去收集樹葉，讓他們通過自己的方式將樹葉設計成不同的形狀。有的幼兒會將樹葉做成雨傘的樣子，有的幼兒會將樹葉做成一個卡通小貓的頭像。教師還可以讓幼兒使用橡皮泥各種工具進行手工制作的比賽，在幼兒的動手中不斷發(fā)展思維，就是最符合幼兒成長的教育方式。再比如，教師要為幼兒進行動物認識的教學時，就可以設置動物扮演的科學游戲，為幼兒準備好各種動物的服裝，讓幼兒通過表演動物特點的形式展示自己是什么動物。教師可以在這樣游戲的過程中讓學生了解更多的動物，提問學生：“哪些動物是你沒有見過的呀？那小朋友是怎樣扮演的這個動物？”最后，教師將動物一一介紹給幼兒，通過生動的語言和表演讓幼兒更加清晰地掌握知識，感受學習的趣味性，教師在進行科學游戲教學時都要采用這樣能夠加深學生記憶的方式進行生動教學，用新穎的方式讓幼兒能夠在動手和肢體活動中不斷開發(fā)智力和健康成長。

三、營造氛圍，開展多樣的科學游戲

教師應該為幼兒設計益智和娛樂為一體的游戲，不能只偏向于科學或者只注重趣味，教師設計多樣的游戲達到幼兒最大的學習效果。教師為幼兒營造愉快的學習氛圍，再讓幼兒學習知識，比如教師教學“認識鐘表”，不能只是讓幼兒認識鐘表的時間和計算，那樣會違背幼兒的玩耍心理，會對這樣的學習產(chǎn)生抵觸。教師讓幼兒玩“老狼老狼幾點了”的經(jīng)典小游戲，讓幼兒在游戲中運用鐘表進行快樂地玩耍，幼兒玩得越投入，對鐘表的認識就更深。教師還需注意對幼兒進行分層游戲教學，因為幼兒的喜好興趣不是千篇一律的，有的幼兒喜歡畫畫，而有的喜歡搭建積木，還有的幼兒喜歡手工方面的制作。教師可以安排同一個主題，讓幼兒采取不同的設計方式來體現(xiàn)主題，這樣更能夠調(diào)動幼兒游戲的積極性，發(fā)揮幼兒各自的最大優(yōu)勢，使幼兒在完成任務的過程中更加投入并且獲得成就感。教師設計這樣開放的游戲，最后讓幼兒向全班展示各自的作品，讓幼兒投票選出最優(yōu)秀的三個作品，使幼兒發(fā)揮主體地位的作用和民主投票，最后教師對最優(yōu)秀的幼兒進行獎勵，可以給他們頒發(fā)小紅花。對于完成不是特別好的幼兒，教師也要對他們進行鼓勵，讓他們有學習其他更優(yōu)秀的幼兒的動力。

四、訓練動手實踐能力

幼兒游戲教學中很重要的一點就是對幼兒進行動手能力的培養(yǎng)，教師要引導幼兒自主完成一些任務，在動手實踐的過程中發(fā)展幼兒的思維空間，豐富幼兒的認知以及提高實踐能力。例如，教師可以設置“翻花繩”這樣的游戲，讓幼兒通過動作將繩子做出一些特定的樣式，在這個過程中幼兒需要記憶翻花繩的方法和手勢，既刺激了他們記憶的大腦，又將他們的手腦合一，同時鍛煉思維和動手能力。還可以讓幼兒利用火柴拼出自己喜歡的圖形，讓幼兒盡情地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，加深幼兒對圖形的認識和培養(yǎng)幼兒的空間想象力。教師不用限定太多，允許各自能夠解釋的圖形存在，讓幼兒結(jié)合自己的生活，反而可以看到幼兒無限的潛能和多種多樣的成果，促進他們的個性化發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒教師應該創(chuàng)新科學游戲的手段并根據(jù)幼兒的情況來設計科學游戲，幼兒教師設計科學游戲時要結(jié)合生活實際，開展具有趣味性、針對性、新穎的科學游戲活動，幼兒教師不能固步自封，要多進行戶外活動開闊幼兒的眼界，從而不斷豐富幼兒的認知和促進各方面的發(fā)展。

參考文獻：

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