關于農村留守兒童的教育①

賀亮

【摘要】農村留守兒童在成長過程中，由于父母工作的原因，不能得到家長的時時陪伴，在學習和心理上都存在一定的缺憾。他們接觸最多的就是學校的老師，因此也更渴望得到教師的關注和愛護。班主任老師在幫助留守兒童成長方面任務非常艱巨。

【關鍵詞】農村;留守兒童;教育

引言

近年來，受農村勞動力人口變化的影響，很多年輕人選擇外出打工，孩子留在農村由長輩照顧，接受義務教育，這類兒童被稱作“留守兒童”。因為缺少家庭教育的引導，讓留守兒童在他們成長關鍵期遇到了問題。班主任作為他們的監護人，所以要肩負起對留守兒童的教育責任，通過科學而有效的管理，幫助他們獲得全方面的發展，為他們的未來勾畫出美麗的藍圖。

一、加強宣傳教育，引導父母樹立正確的養育觀念

父母外出打工將孩子留守在農村家中，一些父母因此心生愧意，希望通過滿足孩子物質需求來彌補照顧的缺失，但很少有父母考慮孩子的精神需求。問題的這一方面是因為農村父母自身文化素質相對較低，缺乏教育引導孩子的能力與意識，另一方面，也是因為有些父母對教育問題的認識過于膚淺與功利所致。因此，政府與社區要正視家庭教育中父母與監護人教育引導能力不足的現實，通過多種形式的宣傳教育以及開設家庭教育培訓課程等措施，提高外出務工家長對子女監護的法律意識;通過學習轉變教育觀念，學會正確處理好打工掙錢與子女教育的關系，努力提高自己與孩子的溝通技能，辯證看待物質滿足與精神撫慰對留守兒童的重要性，兼顧好留守兒童物質與精神的雙重需要;結合鄉村振興的新時代要求，繼承和發揚優良家風，身體力行做孩子的榜樣，積極推進家庭代際發展，使孩子成為對家庭、對鄉村、對社會有用的人。

二、亦師亦友，做留守兒童學習上的指導者

對于農村留守兒童而言，老師想要對他們的學習行為進行指導，糾正他們錯誤的學習觀念和態度，就必須要做好對學生之間的關系構建，與他們成為亦師亦友的關系。在這一環節中，班主任要先與學生做朋友，通過日常生活中與他們的溝通和交流，讓他們發現老師與自己有共同的話題，喜歡同樣的事物。在此基礎上，班主任還要放低自己的姿態，讓留守兒童消除對自己的防備和芥蒂，與他們成為無話不談的朋友。當師生之間達到這種狀態時，老師對學生學習上的指導就不再單一的是老師的要求，而是朋友的勸告，這更容易讓留守兒童聽得進去，并按照班主任的指導去學習。在此基礎上，班主任要發揮出自己的模范作用，成為留守兒童在學習中的榜樣，讓他們看到、感受到班主任的魅力，并愿意主動地學習和模仿班主任，由此實現對他們的引導。例如筆者要求學生要練字，因為字就是人們另外一張臉，寫得一手好字不僅能讓自己在學習上有所進步，同時還能夠樹立起他們的自信心。但學生練字的主動性并不強，于是筆者每天都會在課間休息時進行練字，有的學生出于好奇會到筆者跟前看看筆者在干什么。當他們發現老師在練字，而且寫得很好時，他們會投來羨慕和欽佩的目光。在這時筆者并不會對他們進行任何的指導和要求，因為對學生的引導一定要讓他們自己產生主動性，一旦進行引導，學生就會“識破”老師的意圖，產生防備心理。慢慢地，班級中一多半的學生都開始進行練字，班級的練字氛圍就由此得以構建，他們的學習習慣會因此有所改變。

三、豐富交流平臺，拓寬愛的邊界

留守兒童尚處于學齡期，心理上正處于對一切充滿好奇的階段，家庭看護的缺乏以及學校教育的缺失，使得留守兒童很難抵御社會不良現象的誘惑。加上互聯網的興起，網絡滲透到方方面面，留守兒童缺乏抵抗力，上網和電子游戲成為他們心理空缺的填充。社會上一些不良現象和行為對孩子成長也產生一定的影響，尤其是對留守兒童極易產生一些負面的影響。所以，為了豐富留守兒童的課余生活，讓留守兒童能甄別良莠，班主任老師可以利用周末時間，組織留守兒童做一些有意義的活動，如“一小時文體活動”“一小時處理個人事務”“一小時觀看電視節目”“一小時學習書本知識”;指導留守兒童給父母打電話、寫信，加強與家長的親情交流。同時要加強對家長的指導，宣傳留守兒童安全教育的重要性，引導和幫助家長樹立正確的教育觀。利用微信平臺開設心理健康課程和心理咨詢室，建立與家長溝通的“綠色通道”。在這個平臺上讓孩子把自己的學習情況、生活上的瑣事跟父母進行溝通，有助于學生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強父母與孩子之間的情感溝通，讓學生明白父母是為了讓他有個更好的學習生活條件才離開他，體會到父母對自己的愛。通過這個平臺，幫助很多留守兒童找回了自信。

四、構建與農村生活聯系緊密的課程內容，激發留守兒童學習興趣

農村教育一方面要向高等教育輸送人才，另一方面要為鄉村振興培養和儲備人才，因此，農村教育要植根鄉土，尊重鄉村，要結合農村學生的生活實際開發反映農村生活與文化的鄉土教材，以此來激活鄉村教師和學生的主體意識和文化自覺。在教育中，教師要通過中華民族優秀傳統文化教育以及農村特有的勞動教育、美育等，為農村留守兒童貧乏的“三觀”輸血補鈣，要以立德樹人為出發點，因勢利導、因材施教，為留守兒童的終身發展奠定堅實基礎。在課程設置上，既要開設語文、數學、英語、物理、化學等課程，也要開設體育、音樂、美術、品德等課程，不能為了提高升學率而罔顧其他，要重視學生學習興趣的激發，倡導農村學生德、智、體、美、勞全面發展。

結束語

總而言之，做好留守兒童的教育管理工作是每一名班主任的職責，班主任要發揮出自己的引導作用，關心他們、呵護他們，讓他們在花一般的年紀，享受到與他們心智發育相符的教育，保證他們的健康成長。

參考文獻

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