基于價值體認的歷史“本真”教學

吳 勇

（福州第四中學，福建 福州 350009）

教育家陶行知說過：“教育即生活。”教育來自生活，又服務于生活。歷史“本真”教學來自教學實踐，又高于教學實踐。它是實現歷史價值的正確導向和價值判斷，是歷史教學的核心價值觀。“本真”教學既是對歷史教學價值的追求，也是將教學理念轉化為教學實踐的行為規范與策略。歷史“本真”教學是以立德樹人為根本任務，以核心素養培養為目標，它為教學任務與教學目標對接提供育人的新范式。

一、歷史“本真”教學的概念和內涵

1.歷史“本真”教學的概念

“本真”亦稱“務本、求真”，它源自古代中國傳統教育思想。儒家《論語》曰：“君子務本，本立而道生。”君子只有致力于根本，根本確立了，治國做人的原則也就產生了；《中庸》認為立天下之大本，知天地之化育。只有樹立治理天下的法則，才能掌握育天地萬物的道理。

可見古代中國傳統教育思想強調“求真”先要“務本”，“本”是事物發展的基礎和起點；“務本”就要確立道德至上理念，做道德高尚的人；“真”是價值追求的方向與目標，“求真”就要探究事物規律，揭示事物本質，發現真理的科學世界觀和方法論。歷史“本真”教學主張回歸歷史教學本原，學會求真知，辦真事，悟真理，成真人。蘇霍姆林斯基說：“教育是以一個人的心靈去精細地接觸另一個人心靈的工作。”教育主體是人，對象也是人，教育是心靈與心靈的碰撞。教育要關注人的發展，鑄造健全人格、全面發展的人。

2.歷史“本真”教學的內涵

“本真”教學是以人的發展為出發點，充分尊重教育規律和學生身心發展規律，運用科學手段對學生進行學識培養、心智開導和人格塑造。……