OBE理念下的《電子技術》教學方法

內蒙古民族大學工學院 周昆鵬 叢夢龍 孫丹丹

基于OBE理念，在線上+線下結合的混合式教學模式下，緊扣工程專業認證要求，本文以內蒙古民族大學電子信息類相關專業本科生為受眾對象，結合電子信息類大學生的特點，對《電子技術》課程的教學內容與教學方法改革進行探索，以期提高電子信息類本科學生的專業課學習興趣、進一步提高他們的實踐動手能力和創新能力以及分析和解決專業相關的復雜工程問題的基本能力。

現代高等教育改革的一個重要目標就是使學生在學習過程中真正提高自我創新能力、創新意識、研究能力和合作能力，成為21世紀的知識經濟時代的建設者。近年來，基于學習產出（Outcome-based Education，OBE）的教育理念和模式被認為是一種教育范式的革新，是一種先進的教育理念，是高等工程教育改革的正確方向，因此受到國內外的工程教育改革者的青睞。

1 結合OBE理念和新工科概念制定合適的課程目標

電子信息類專業主要涉及信息獲取與處理、電子系統涉及、開發、應用和集成，具有較寬的專業口徑。對動手實踐能力要求較高。《電子技術》課程，包含《模擬電子技術》和《數字電子技術》，是電子信息類專業必修的專業基礎課程，也是后續相關專業課程的先修課，在理論和實踐方面都具有較高的要求。此外，隨著國家“新工科”概念的提出以及工程專業認證的推進，社會對該類人才的動手能力和創新能力的要求進一步提高。因此需要針對專業特點和具體學情制定合適的課程目標。同時應保證制定的課程目標與工程認證的畢業要求相對應。表1是我校電子信息工程專業《數字電子技術》課程的課程目標與畢業要求的對應關系。

表1 《數字電子技術》課程的課程目標與畢業要求的對應關系

基于OBE理念，以工程專業認證相關要求為實現目標，采用網絡教學平臺，以“網絡+課堂”形式的混合模式教學方法對《電子技術》課程的理論課程教學方法進行改革。采用線上、線下相結合的混合教學模式對課程內容進行講解，將EDA技術有機的融合到理論課堂教學當中，講練結合并適當采用翻轉課堂的形式讓學生上臺講課，以提高學生的語言表達能力、學習積極性和動手能力。同時，學校硬件設施滿足條件的情況下，優先進行小班授課，授課過程中將學生分為若干個學習小組，可以在課堂上布置相關討論題目進行探討，或布置課后研討題目進行課下討論，此舉可提高學生的團隊合作能力、信息檢索與融合能力以及口頭表達能力。

2 實踐教學環節引導學生學習的思路與方法

實踐操作對《電子技術》課程也是非常重要的一個教學環節，針對該課程的特點，對實驗方案進行優化設計，同樣采用混合模式（網絡+課堂講授原理+分組討論+翻轉課堂）和EDA技術進行實驗課程講授，制定完整的實驗指導方案和實驗參考數據，結合EDA軟件(Multisim、Proteus等電路仿真軟件)的學習和使用，使學生在“理論+仿真+實踐”三維學習方式的驅動下有目的的進行學習和動手實踐。做到因材施教，適當增加自主設計環節，以提高學生的獨立思考能力、協作能力、實踐動手能力和創新思維，讓學生做到“學中練、練中學”。依托網絡教學平臺，保證課程教學中的問題得以及時解決。

課程實驗要與課堂教學相輔相成，采用技能訓練的方法，根據給定的實際問題，由學生自己設計相關的電路、整理資料、選用器件、安裝調試、排除故障，在設計的過程中，培養學生的工程思維方法、工作方法和應用所學知識解決實際問題的能力。以激勵、調動學生的學習積極性為核心，培養學生的自學能力為目標，關注學生的學習、實踐過程，激發學生的學習興趣。

3 考核方式的改革

我校鼓勵任課教師積極參與混合式教學。對于采用混合模式教學的課程，如電子信息科學與技術專業的《模擬電子技術》課程，總評成績為100分，學生的總評成績達到60分及以上為考試合格。具體的成績構成如表2所示。其中，期末考試成績占50%，實驗成績占30%，線上成績（測試、作業等）占15%，課堂討論占5%。

表2 《模擬電子技術》課程成績構成

課程教學的最終目的就是讓學生達成課程目標。因此，要通過課程目標的達成情況來檢驗該課程的教學質量。其中，某課程目標的達成情況計算方法為：

任課教師需課程目標達成情況評價報告及改進情況說明（包括課程目標、課程目標與畢業要求指標點的對應關系、評分標準、評價方法，評價依據和評價結果、改進措施與改進效果等）。

4 教學資源的改革與教學方法的持續改進

積極運用現代教育技術進行教學改革，不斷提高教學質量。通過現代教育技術融入傳統的教學課堂，進一步鞏固《電子技術》課程教研組的教研基礎，教研室對該課程進行全程跟蹤。我院成立了《電子技術》課程教研小組，定期組織相關任課教師進行研討交流，確保本課程學術性和技術性，研討過程中充分查擺問題并討論解決問題的方法，做到教學內容的不斷更新、持續改進。建設立體化的網絡信息教學資源：建立、補充和完善相應課程的信息化教學平臺。利用教學平臺，發布課程教學大綱、教學計劃安排等相關資料，展示課程的教學研究過程和教學改革成果等；更新教學相關資料，如教學案例、多媒體課件、習題庫等，以使教學資源共享最大化，方便學生進行自主學習。

任課教師要做到因材施教，根據學生的基礎和對知識的掌握程度進行后續教學內容的靈活調整。強化OBE教學理念及實施方法、學習成果評價導向并持續改進，以增強學生對基礎知識的靈活運用的技能、培養學生的創新思維，提高學生解決專業相關的復雜工程問題的基本能力。學生通過網絡平臺中教師錄制的微課視頻自主學習、教師課堂講授、學生分組討論和課外興趣小組（依托開放創新實驗室）相結合的方式進行教學設計，各小組之間獨立評分，以提高學生的主觀能動性和學習積極性。在教學中堅持“保證基礎，精選內容，加強概念，面向更新，聯系實際，利于自學”的原則，不同知識內容采用不同的教學模式，采用預習成果檢驗、小組討論、課后學習成果自檢等方法，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

此外，教師在教學過程中要結合課程內容融入相關的“思政”元素。教研室要強化“課程思政”建設，通過組織關于“課程思政”工作現狀、成效等內容的研討會議，總結優秀教學經驗，整體提高授課教師“課程思政”能力和授課水平。主講教師通過充分挖掘課程中所蘊含的思想政治教育資源，將“課程思政”融入課堂教學每一個環節，做到思想政治教育與知識體系教育有機統一。

結語：本文闡述了在新工科和工程專業認證背景下基于OBE理念的《電子技術》教學的改革方法。在OBE理念和新工科概念的基礎上，結合工程專業認證要求，分別對制定課程目標、實踐課程環節的改革、考核的方式方法改革、教學資源的改革及教學方法的持續改進幾方面做了較為細致的分析說明。為相關專業《電子技術》課程的教學改革提供了一定的改革思路。