加強師德師風建設 樹幼兒園良好形象

徐艷

摘 要：幼兒園是幼兒健康快樂成長的搖籃，幼兒園教師除了要做好日常的教學工作之外，還要建設好自身的教師形象。幼兒教育一直是社會所關注的熱點，家長對于幼兒園教師的教學水平和師德師風的要求也在不斷升高，而且作為引導幼兒日常行為，培養幼兒思想道德品質的重要角色，教師的師德師風將直接影響到幼兒的未來發展，而教師的形象也直接影響到幼兒園在社會和家長心目中的形象。為了樹立幼兒園良好形象，也為了讓幼兒能夠更好的成長，文章中就加強師德師風建設這一話題進行分析探討，希望能夠給從事幼兒教學工作的教師提供一些建議。

關鍵詞：師德師風;幼兒園;教師形象

引言：幼兒園教師的師德師風建設將直接影響到家長對幼兒園的信任度，如果教師不能樹立良好的教師形象，再好的教學計劃安排都被化為烏有。必須將師德師風建設直接作為幼兒園發展戰略規劃之一，彰顯幼兒園對于教師師德師風的重視，才能夠幫助幼兒園樹立良好的形象。

一、制定有關教師師德師風的規章制度

無規矩不成方圓，對于教師的師德師風建設的要求，如果只是局限于道德層面的約束的話，不能夠立竿見影的體現出幼兒園對于師德師風建設的重視。最直接的方式就是將教師師德師風的要求之間，歸納到幼兒園人事管理的規章制度當中，從道德層面的約束轉變為管理層面的硬性要求，用清晰的管理條例，來讓教師能夠重視自身師德師風的建設和個人形象的良好經營。

在制定規章制度之前，首先要對當前社會以及家長對于教師的期盼進行調研了解，然后再從幼兒園內幼兒教師所負責的工作內容進行綜合考量，給幼兒園教師日常的行為規范以及工作表現給出具體的行為標準，能夠有效的約束幼兒園教師在教學工作和與幼兒的日常相處當中能夠約束自身的不良行為，有效提升幼兒園的教學形象，能夠讓社會和幼兒家長肯定幼兒園教師的專業素養和道德品質。

然后是在規章制度當中明確幼兒教師師德師風的監督責任，除了要明確幼兒園教師的工作職責內容和行為規范之外，還要將師德師風所涵蓋的主要內容給明確的標示在幼兒園的管理規章制度上，對于幼兒園教師的日常行為約束以及在教學工作當中的具體行為進行全面詳細的劃分，讓教師能夠明確自己所要遵守的行為規范，才能夠有效的提高幼兒園教師師德師風的建設效果，而且將師德師風納入到幼兒園管理規章制度當中，也相當于向家長和社會提交了一份保證書，能夠進一步取得家長和社會的信任。

2.加強對幼兒園教師師德師風培訓

在設定好幼兒園師德師風建設的規章制度之后，就要進一步落實到教師的日常工作當中，圍繞著所制定的規章制度，對于教學進行教學培訓?？梢匝堃恍﹥炐愕挠變簣@教師來為培訓計劃提供有效的建議，然后讓接受培訓的教師能夠根據優秀的教學課件或者是一些優秀的教學案例來進行學習探討。另外還可以讓教師定期的圍繞著師德師風建設的話題進行論文征集，一來可以讓教師為幼兒園師德師風的建設，提供有效的建議，二來通過定期舉辦這樣的活動，能夠進一步的提高幼兒園教師師德師風建設的重視以及更加了解師德師風的建設內容，提高教師的自覺性，也進一步提升幼兒園教師師德師風建設的效率。

3.設定階段性目標

不同的階段社會和家長對幼兒園教師師德師風的培養要求也具有一定的差異性。所以作為幼兒園管理者必須認識到這一問題，對幼兒園的管理不能是一成不變的，要時刻關注社會、家長及其他教育發展的要求，隨時對幼兒園風險規范等標準和要求進行適應性改革，以此來保證幼兒園教師師德師風建設的與時俱進，適應幼兒園運營發展的需求。其次，根據幼兒園的發展情況設定一定的階段性目標。每個幼兒園必須發現本幼兒園發展階段存在哪些問題，并結合幼兒園的實際發展情況，制定符合幼兒園發展的階段計劃和階段性師德師風建設計劃，讓全體教師以計劃目的為中心開展工作，實現師德師風和幼兒園的共同提升。

4.實行小組監督責任制度

管理制度是需要有管理人員去執行，才能夠體現出管理的價值，為了能夠確切的落實，幼兒園，對于師德師風建設的規章制度，能夠在教師隊伍當中得到實施，可以采取小組監督責任制度，將幼兒教師分成若干個教學組，并且選出小組負責人，由所選出的教學組負責人對于教師的是的師風的建設情況進行考察，最后再由幼兒園管理人員驗收。這樣做一來能夠簡化幼兒園對于教師人事管理的程序，幼兒園管理層可以直接通過管理負責每位教學小組責任人來達到建設幼兒園，教師師德師風的目的，二來可以將對教師師德師風建設的責任落實到每位小組責任人的肩上，能夠讓他們彼此之間更加重視自身教師形象的建設，雖然一旦有教師在教學過程當中出現不良行為，影響到幼兒園的形象，幼兒園管理層也能夠找到直接負責人進行處理。

然后幼兒園師德師風的建設工作還要能夠接受來自家長和社會的審視。要開辟一定的社會審核渠道，如定期組織家長會或者是通過家長的交流群，讓教師將每一天的教學工作流程進行視頻錄制，讓每位家長能夠實時了解到幼兒在幼兒園當中所學習的內容以及教師工作的負責情況，要經受得住社會和家長的考察，才能夠更有說服力地樹立幼兒園的良好形象。

最后是將幼兒園教師形象和教學工作的質量納入到教師的最終考核標準當中，對于表現良好且受到家長和幼兒肯定的優秀教師要給予優厚的獎勵，而對于不能夠約束自身行為，導致幼兒園形象受損的教師就必須嚴肅處理，要讓家長能夠更加信任幼兒園的管理制度，能夠放心的將幼兒交到幼兒園的手中。

結語：綜上所述，師德師風的建設并不僅僅是教師個人的問題，會直接影響到幼兒園的社會形象以及家長對幼兒園的信任程度，因此對于師德師風建設就不能只是從道德層面進行要求，而是要從幼兒園的管理規章制度上作為硬性要求來作為教師考核的標準，而且師德師風的建設要能夠經得住幼兒家長和社會的檢驗，遵循教師行業的道德要求標準和行為規范，教師隊伍之間也要互相監督，要從內而外的重視師德師風的建設，樹立幼兒園的良好形象，從而才能夠給幼兒創造良好的教育環境，讓幼兒能夠健康的成長。

參考文獻：

[1]新時代幼兒園師德師風建設的路徑[J].張波.西部素質教育. 2019（04）

[2]淺談幼兒園的師德師風建設[J].姜巧平.好家長.2020（95）

[3]幼兒教師師德師風建設[J].王玉茹.中華少年.2020（01）